師范類音樂學專業舞蹈課程教學模式的改革與創新

【摘要】隨著我國教育的深入改革與發展，音樂學專業舞蹈課程教學模式已經無法滿足師范學校的要求?，F本文主要是探討師范類音樂學專業舞蹈課程教學模式的改革與創新，目的為日后師范舞蹈教學提供有效借鑒與參考。

【關鍵詞】師范類；音樂學專業；舞蹈課程教學模式；改革創新

對于師范學校音樂學專業來說，其主要的培養目標就是促使學生具備扎實的音樂理論基礎，良好的綜合素質，在德智體美勞等方面全面發展。專業舞蹈課程是音樂學專業重要的組成部分，在音樂學專業中發揮著無法替代的作用，是音樂學專業學生的一門必修課程[1-2]。隨著我國教育的深入改革與發展，當前的音樂學專業舞蹈課程教學模式已經無法滿足師范學校的實際需求，導致最終的教學實效性不高。為此，加大對音樂學專業舞蹈課程教學模式的改革，與時俱進，積極創新顯得尤為關鍵和重要。以下是幾點關于改進師范學校音樂學專業舞蹈課程教學模式的有效建議。

一、改革教學模式，豐富課堂內容

對于師范學校來說，其所培養出來的學生不但要求具備扎實的音樂理論基礎、舞蹈功底，良好的綜合素質，還需要具備高效的實用性，并在社會中具有極高的競爭力。在實際教學活動當中，應該要對傳統的教學方法進行改革，去除不足，保留優勢，并把指導式與自主式教學方法相互結合，發展形成一個科學合理、符合時下需求的教學體系[3]。指導式教學主要是指教師在授課過程當中，把課程的學習重點以及難點指出，并給學生做出詳細的講解以及師范，把各種各樣舞蹈的風格、動作等進行詳細的分析，從基礎文化逐步引入舞蹈教學，確保學生能夠學得透徹。自助式教學主要是指把學生作為學習的主體，鼓勵學生主動的去理解并領悟課程，找出舞蹈動作的難點并學會解決難點，進而達到培養學生分析、思考解決問題的能力。同時，要按照具體的教學任務、性質以及目的等，采用不同的教學模式，創建教學情境，營造出良好的舞蹈學習氣氛，增強學生的認知以及理解能力。例如：在舞蹈理論的教學當中，為了避免單一教學模式給學生造成的乏味感，可在課堂中積極融入舞蹈劇目的欣賞，同時還可引入現代舞，讓學生們感受民族舞與現代舞之間的共性與異性，這種有效結合的教學方式不但能夠進一步吸引學生的注意力，，還可以進一步開拓學生的視野，增強他們學習舞蹈的興趣和積極性。又如，在身韻課的學習訓練當中，可通過創設舞蹈情景的表現形式，讓學生們即興進行舞蹈表演，在表演中展現含情脈脈、眉目傳情等眼神，進一步培養學生們的想象力以及表現力，最終達到激發學生學習欲望的目的。

二、充分借助多媒體進行教學，提高學生學習興趣

對于音樂學專業的學生來說，良好的音樂素養是必備的，在學習新舞蹈動作之前，教師可采取課件制作的方式，借助多媒體向學生展示課程內容，提前讓學生了解舞蹈動作的基本要點，進一步增強學生的感受能力以及豐富他們的想象力，從而激發他們對學習新舞蹈的興趣，為后續學習奠定基礎。當學生們學習完新動作之后，還可借助影像設備向學生們播放視頻，找出自己的不足，從而加以改進，力求完美。此外，音樂學專業還需要學生具備較高的音樂鑒賞能力，把舞蹈與音樂相結合，在音樂樂律、情感以及審美意識中尋找出舞蹈的藝術形象。在進行舞蹈編創課程學習的時候，還可借助多媒體設備，幫助學生營造出更大的創作空間以及條件，把在音樂課中所學到的技能充分的運用到舞蹈的創作中，進一步增強他們的改革與創新能力，通過借鑒、引用以及創新，促使學生編創出更優秀的舞蹈作品。

三、提高教學針對性與實踐性

音樂學專業舞蹈課程教學并不是一門單純的理論課程，它更注重的是意藝術的實踐性，只有不斷增強學生們舞蹈以及社會的實踐能力，最終才能夠達到學習舞蹈本質目的。在實際教學中，教師應該要努力幫助學生創造機會，鼓勵學生把理論與實際相結合，用理論指導實踐，并養成刻苦練習的良好作風，在長期的實踐與練習中發展形成良好的舞蹈基礎能力。此外，教師還應該重視個體之間的共性和差異，針對每一位學生認知能力、優勢、不足等，制定出具有針對性的教學方案，指導學生揚長避短，在自身擅長的舞蹈類別上精益求精，為日后的舞蹈深造學習奠定扎實的基礎，爭取成為一名合格的藝術人才，提高自身在社會中的競爭力。最后，教師還應該要鼓勵學生把舞蹈與實際生活緊密聯系，在舞蹈課程學習中融入生活特色，展現真實情感，進一步提高對舞蹈課程的意義以及教育功能的認識。

四、提高音樂教師的教育能力

教師在整個教學中發揮著重要的引導作用。為此，教師自身專業能力的高低影響著教學成果。對于一個優秀的音樂舞蹈教師來說，不但要求他們具備有扎實的音樂舞蹈理論基礎，還要求他們具備有良好的舞蹈基礎能力以及綜合素質，在實際教學中可對學生們進行充分的指導，根據學生的性特點以及認知能力，因材施教，幫助學生創造獨立空間以及實踐機會，從多角度全方位向學生生傳輸音樂舞蹈知識，把學生培養成為一名具良好素養的音樂舞蹈人才，為社會提供出優秀的藝術人才。

五、結束語

總而言之，只有正視當前音樂學專業舞蹈課程教學模式的不足，與時俱進，改革創新，采用新穎的教學模式，豐富教學內容，借助先進的教學設備，增強藝術的實踐性以及提高教師的教學能力，加強對學生音樂舞蹈綜合素質的培養，才能夠促使我國音樂學專業舞蹈教育實現可持續發展。

參考文獻

[1] 杜巍巍.舞蹈教學提高學生的綜合素質的探究[J].硅谷. 2013，24（13） ：334-336.

[2] 譚桂琴.走出音樂教育專業舞蹈教學的困境[J]. 藝術教育. 2014，20（04） ：77-80.

[3] 黃明珠.舞蹈教學改革研究[J]. 中國音樂教育. 2013，11（08） ：442-444.

作者簡介：王靖，1986年出生，女，漢族，河南溫縣人，助教，碩士，主要從事舞蹈教育