中職教育宣傳策略調查分析

羅德紅?羅穎

摘 要 對303名家長的調查表明，不同了解渠道對家長判別中職教育具有影響。教師為主渠道，但其積極作用尚未顯現；媒體渠道使得家長的評價相對更高，但親朋好友和街坊鄰居對負面評價的影響更大；以前沒有聽說過中職教育的家長負面評價更多；家長評價也存在性別差異。建議各級各類教育對學生開展體驗式的職業教育宣傳，針對家長性別采取有針對性的宣傳策略，擴大宣傳的受眾對象，因地制宜發揮各渠道的宣傳價值；調整教師的宣講內容，加大力量宣傳企業對中職人才培養的質量和價值。

關鍵詞 家長；中職教育；了解渠道；宣傳策略

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）19-0028-07

一、研究背景和意義

中等職業教育為培養學生一技之長，提高生存能力，推動我國經濟社會發展做出了重要貢獻，但是長期以來一直面臨招生難的困境。有學者從招生宣傳的視角研究招生難的問題，認為當前存在的招生宣傳問題是：班主任老師是宣傳的主渠道[1]，但他們和其他中間人一樣，存在虛假宣傳和利益驅動的擇校宣傳現象[2][3]；地方保護主義導致的封鎖宣傳信息，使得辦學質量高的學校難以通達到每個學生和家庭[4]；在宣傳對象上，以城市學生為主，丟失了廣大的農村生源[5]；在宣傳內容上，缺乏家長群體的針對性[6]。對此，提出了相應的解決建議：加強信息化宣傳手段，例如網站、報刊和電視等現代和傳統媒體的宣傳渠道[7][8]，形成立體化宣傳體系[9]；地方政府統一宣稱內容，打擊虛假宣傳[10]；將宣傳重心轉移到農村，加大對農村生源和閑余勞動力的宣傳[11]，對初中生進行職業引導[12][13]；在宣傳內容上，宣傳中職教育的人才觀和職業教育知識，改變家長的觀念[14]，宣傳國家推動職業教育發展的各項政策[15][16]。這些研究對職業教育宣傳工作起到了較好的指導作用，對本調查也具有較大的啟發價值。

中等職業教育的受教育對象是未成年的初中畢業生，他們的父母作為其監護人，對中等教育的認識狀況極大影響著選擇子女入讀中職的意愿。然而既有文獻僅將招生宣傳放置于招生管理范疇，沒有針對宣傳策略開展研究，也沒有研究招生宣傳與父母對中職教育的認識狀況之間的關系。本研究以招生宣傳渠道為切入點，比較不同宣傳渠道對不同性別和文化程度家長認識中職教育的影響，分析兩者之間的關系，為提高中職教育吸引力提出策略。

二、調查樣本基本情況

本次調查對象為西部某自治區A市合計303名家長。男性家長為158名，占52.1%，女性家長135名，占44.6%，性別選項數據缺失者3.3%；有子女在中職學校就讀的家長為115名，占總體家長的38.1%。家有中職生的家長中大學以上學歷者占10.4%，高于大學以上學歷家長在總體中的百分比9.2%。進一步分析表明，在不同文化程度家長中，例如大學學歷和高中學歷，其子女在讀中職和不在讀中職的家長人數并不具有統計上的顯著性差異。換言之，既往認為的“中職生父母受教育程度低”的認識并沒有得到本調查的證實。由于大學受教育程度的父母人數在整體人群中所占百分比較低，相對人數少，使得大學學歷家庭就讀中職的子女人數顯得比大學教育程度以下的家庭少。

三、調查結果分析

（一）不同了解渠道對家長判別中職教育的影響

調查設計了家長了解中職教育的5種途徑，分別是：報紙、電視、收音機等傳統媒體，網絡等現代媒體，親戚朋友介紹，街坊鄰居介紹，教師介紹和其他途徑。整體而言，合計59.7%的家長通過教師的介紹了解中職教育，位列第一，其次是38.9%的家長通過親戚朋友介紹，大約28%的家長了解途徑是新舊媒體，見圖1。下面基于家長的背景信息分析不同了解途徑的家長選擇子女入讀中職的原因。

1.網絡和街坊鄰居對不同文化程度家長了解中職具有顯著性影響

家長文化程度以中學學歷為主，合計占39.9%，小學及以下文化程度家長合計18名，占5.9%，大學以上文化程度合計占9.2%，高中和大學文化程度分別占為24.4%和20.1%，系統缺失0.3%。

不同文化程度家長以傳統媒體、親戚朋友和教師介紹為了解途徑的百分比之間不具有顯著性差異（P<0.05），但是網絡等新媒體和街坊鄰居介紹等途徑對不同文化程度家長的影響具有顯著性差異。就新媒體而言，其對大學文化程度家長的影響顯著大于高中學歷和大學以上學歷（P<0.05），僅有19.3%的中學文化程度家長接觸過網絡途徑傳播的中職教育，與其他文化程度家長百分比差距較大。就街坊鄰居而言，其對中學及以下學歷的家長影響更大，兩組人群之間具有顯著性差異。

中學及以下文化程度家長通過新舊媒體了解中職教育的百分比相對最低，他們首要的了解途徑是教師介紹，其次是親戚朋友和街坊鄰居的介紹。圖1顯示，新舊媒體所發揮的宣傳作用還非常有限，傳播中職教育的受眾人群不到1/3。因此，在繼續發揮學校作為主要宣傳途徑的同時，相關部門還需要通過各種途徑向家長宣傳中職教育。

2.不同了解渠道的家長選擇子女入讀中職的原因

圖2顯示，雖然教師介紹是家長了解中職的首要途徑，但是以此途徑的家長選擇子女入讀中職的意愿并不突出，甚至位列最后，突出表現在職校教育教學質量方面，例如“學校管理好、校風好”（24.3%）、“能夠學到一技之長”（71.8%）和“未來好就業能賺錢”（28.2%），均低于其他途徑。教師介紹的途徑似乎沒有發揮應有的引導作用。

通過街坊鄰居和親戚朋友了解中職的家長選擇子女入讀中職的原因更為務實，例如“能夠學到一技之長”（77.2%和74.6%）和“未來好就業能賺錢”（37%和29.7%）的百分比位列第一或者第二。他們更注重子女的客觀學習能力而非職業興趣，例如“考不上普通高中”（29.3%和30.5%）和“小孩沒有發展潛力”（9.8%和8.5%）的百分比最高，而“尊重孩子自己的選擇”（68.5%和72.9%）百分比最低。

通過網絡途徑了解中職的家長持更積極開放的態度。他們比通過其他途徑的家長更尊重孩子的興趣和選擇，認為孩子沒有發展潛力的百分比最低。他們看中的是中職教育的質量但是又不以就業和經濟收入進行衡量，例如，選擇“學校管理好、校風好”的百分比最高，以傳統媒體為了解渠道的家長選擇“能夠學到一技之長”的百分比最高。

上述分析表明，通過不同渠道了解中職教育的家長對子女入讀中職的意愿有著明顯的不同。

表1 不同了解渠道家長選擇子女入讀中職原因（%）

入讀中職的原因 傳統媒體 網絡 親戚朋友 街坊鄰居 教師介紹

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

考不上高中 19.6 52 16 27.3 28.8 33.9 25 34 20.5 25

尊重孩子自己的選擇 71 76 70 81.8 66.1 78.6 61.4 74.5 62.5 73.9

小孩沒有發展潛力 7.1 0 6 3 10.2 5.4 13.6 6.4 9.1 4.5

學校管理好校風好 30.4 32 42 24.2 35.6 16.1 29.5 27.7 29.5 19.3

能夠學到一技之長 85.7 72 80 60.6 72.9 78.6 79.5 76.6 76.1 68.2

未來好就業能賺錢 35.7 16 38 18.2 37.3 23.2 50 25.5 37.5 20.5

不收學雜費 21.4 28 16 15.2 11.9 10.7 18.2 19.1 14.8 11.4

表1顯示，無論哪種了解渠道，女性家長比男性家長對子女的關愛和呵護更多，他們更傾向于基于子女客觀能力和興趣進行選擇?！翱疾簧细咧小焙汀白鹬睾⒆拥倪x擇”的百分比均高于男性家長，他們也更相信子女的發展潛能，“小孩沒有發展潛力”的百分比低于男性家長1倍。無論哪種了解渠道，男性家長的選擇更傾向于中職教育所帶來的功利效果，例如“能夠學到一技之長”和“未來好就業”的百分比均高于女性家長。

以親戚朋友和街坊鄰居為了解途徑的女性家長對“能夠學到一技之長”和“未來好就業”選擇的百分比高于其他渠道女性家長，也與同渠道男性家長的差距最小。同時他們對“孩子沒有發展潛力”的選擇百分比也最高。

3.不同了解渠道的家長不選擇子女入讀中職的觀點表述

研究設計了一道主觀題“不讓子女讀中職的原因”，由家長自由表述其觀點。由表2可見，通過教師渠道了解中職教育的家長，其選擇子女不入讀中職的消極觀點表述更多，顯示負面影響更大。以街坊鄰居和親戚朋友為渠道的家長關注的是“學風不好”，更擔心的是子女“學壞”，尤其是以街坊鄰居為渠道的家長。而以媒體為渠道家長負面觀點的表述相對最少。教師如何傳播積極正面的中職形象以吸引更多的考生報讀和家長認可，值得探討。

另一突出特點是，這些觀點的表述者多為女性。男性表述的觀點主要分為兩個方面，即學習結果和大環境，而女性表述的觀點多集中在學風方面。由于是主觀題，雖然表述的樣本家長百分比不高，但是選擇傾向還是凸顯了男女之間的差異及不同渠道產生的影響，值得引起重視。

表2 不同了解渠道的家長不選擇子女入讀中職的觀點表述（%）

不讀職校的原因 傳統

媒體 新媒體

網絡 親戚朋友 街坊

鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

不好 1.1

害怕他學壞，越來越叛逆 1.8 2.1

害怕學壞 3.0 1.8 4.3 2.3

沒什么實際用處，她也是自學 1.8 1.1

怕學風不好，怕孩子學壞 2.3 1.1

社會風氣不好，可能學壞 1.8

文化少，與時代不同步 1.8 1.1

文化少，與時代同步 3.6 2.3

校風不好，學不到知識 1.8 1.1

學出來找不到工作，還不如不學 1.8 1.1

學風不好，打架的人太多 2.1 1.1

學風差，來這也學不到知識、技術 3.0 1.8 2.1 1.1

學校的管理有誤 1.1

學校校風不好，學不到東西 1.8 2.1

在中職學不到什么 2.0 1.7

4.不同了解渠道的家長對中職教育現狀的認識

研究設計了家長對中職發展現狀的認識，分為社會維度和個體維度，負面評價百分比越高，表明評價越低；正面評價百分比越高，表明評價越高。圖3顯示，整體而言，通過媒體了解中職教育的家長對中職教育的評價相對更高。他們對積極方面的認同百分比高于其他渠道家長，消極方面的認同百分比則低于其他渠道家長，例如“對經濟發展很重要”和“政府很重視”的百分比最高，而“學不到什么東西，還可能學壞”、“讀不讀一個樣”、“社會地位低”等的百分比最低。

以親戚朋友和街坊鄰居為了解渠道的家長對中職教育的評價相對更低，突出表現在中職教育的社會地位和接受中職教育的效果方面。這種口耳相傳性質的渠道具有較大的渲染力和親近力，在切實提高中職教育質量的同時必須對其高度重視，并引導群眾正確認識中職教育。

前面分析可知，60%的家長通過教師介紹了解中職教育，但是教師介紹所發揮的積極作用低于新舊媒體，對負面影響的消解作用不明顯。

表3 基于性別的不同了解渠道的家長對中職教育現狀認識的差異（%）

維度 中職教育的發展

現狀 傳統媒體 網絡 親戚朋友 街坊鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

社會地位 對經濟發展很重要 69.6 72 76 75.8 66.1 58.9 59.1 61.7 61.4 67

政府很重視 82.1 72 76 60.6 67.8 50 65.9 63.2 67 43.2

政府不重視 5.4 0 8 3 3.4 3.6 0 4.3 3.4 2.3

社會瞧不起，歧視 10.7 8 8 3 20.3 5.4 20.5 6.4 19.3 4.5

社會地位低，沒有社會背景的孩子才去讀 7.1 8 8 3 10.2 14.3 20.5 17 9.1 11.4

個體發展 都是不讀書、成績不好的人去讀 8.9 16 12 12.1 20.3 14.3 20.5 14.9 11.4 45.9

讀了也找不到好工作 3.6 4 10 15.2 5.1 17.9 2.3 10.6 8 13.6

畢業了也是打工，讀不讀一個樣 7.1 16 6 12.1 8.5 17.9 9.1 23.4 10.2 15.9

學不到什么東西，還可能學壞 1.8 0 4 9.1 6.8 14.3 9.1 10.6 4.5 10.2

表3顯示，無論是何種了解渠道，男性家長比女性家長更關注中職教育的社會地位。例如，他們對“政府重視”、“社會地位低”和“社會瞧不起”這些現狀的認同度高于女性，而女性對“畢業了也是打工”、“讀了也找不到好工作”和“還可能學壞”等未來不確定性的擔憂和焦慮高于男性。

以教師和現代媒體為了解渠道的女性家長對個體發展方面的負面評價高于男性家長，例如“都是不讀書，成績不好的人去讀”（45.9%/11.4%）、“畢業了也是打工，讀不讀一個樣”（15.9%/10.2%）、“社會地位低，沒有社會背景的孩子才去讀”（11.4%/9.1%）、“讀了也找不到好工作”（13.6%/8%）、“學不到什么東西，還可能學壞”（10.2%/4.5%）。顯然，網絡和教師的介紹內容對女性家長的負面影響更大。

5.不同了解渠道的家長對中職教育發展的建議

圖4顯示，通過街坊鄰居介紹的家長對企業參與中職人才培養工作之建議的認同度相對更低，主張“企業不準聘用沒有讀職業教育的工人”認同百分比相對較高。以教師為了解渠道的家長對各項建議的認同度位列倒數第一或第二，尤其是對多項關涉職校生未來發展的建議認同百分比最低，諸如“完善企業聘用合同制度”、“職校生也有機會提升學歷和文憑”、“職校生也可以報考公務員和事業單位”等。以新舊媒體為了解途徑的家長對企業參與人才培養之建議的認同度最高。

表4 基于性別的不同了解渠道的家長對中職教育發展建議的差異（%）

維度 中職教育的發展

現狀 傳統媒體 網絡 親戚朋友 街坊鄰居 教師

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女

法律法規 規定企業不準聘用沒有讀職業教育的工人 14.3 0 14 0 13.6 12.5 13.6 10.6 11.4 6.8

完善養老等社會保障制度 66.1 40 44 42.4 66.1 48.2 63.6 51.1 55.7 51.1

完善企業聘用合同制度 62.5 60 74 60.6 69.5 53.6 59.1 48.9 56.8 45.5

改善待遇 職校生也有機會提升學歷和文憑 58.9 76 58 60.6 64.4 66.1 61.4 61.7 48.9 62.5

職校生也可以報考公務員和事業單位 53.6 60 54 69.7 49.2 50 56.8 55.3 40.9 51.1

校企聯合培養 鼓勵大企業辦職業學校，學生畢業后到該企業工作 46.4 36 30 39.4 42.4 39.3 27.3 44.7 35.2 37.5

中職生必須到企業一邊學文化，一邊學技術 35.7 48 40 42.4 32.2 33.9 25 34 38.6 36.4

政府購買企業服務，讓校企一起培養中職生 37.5 28 24 36.4 23.7 23.2 27.3 25.5 27.3 22.7

數據顯示，教師對中職教育的介紹內容似乎沒有起到正面引導作用，而親戚朋友與街坊鄰居由于受傳統教育的影響，認為企業開展生產，學校傳授文化知識，沒有意識到培養一技之長的教育需要企業的高度參與。

表4顯示，從整體性別差異而言，無論何種了解途徑，男性家長對更剛性的法律法規方面的建議更為認同，他們在“規定企業不準聘用沒有讀職業教育的工人”、“完善社會保障制度”和“完善企業聘用合同制度”等方面的百分比均高于女性。而女性對更柔性表述的建議，例如改善待遇和校企合作，其贊同百分比高于男性，諸如“職校生有機會提升學歷和文憑”、“可以報考公務員和事業單位”、“鼓勵大企業辦職校”和“中職生必須到企業一邊學文化，一邊學技術”。

以教師為了解渠道的男性家長，對法律法規和改善待遇方面的建議，其贊同百分比幾乎全部低于其他了解渠道的同性別家長。女性家長的百分比也處于明顯劣勢。教師的介紹內容值得進一步調查和調整。

（二）已經聽說和初次聽說中職教育的家長對中職教育的認識

10.76%的家長表示第一次聽說“中等職業教育是學生初中畢業后接受的一種職業技術教育”，其中，大學以上文化程度家長第一次聽說的百分比最高，為14.3%，中學以下文化程度的家長百分比也在10%以上。從性別來看，14%的女性家長表示第一次聽說，而男性家長則為7%。

以前沒有聽說過中職教育的家長如何評價中職教育？對推動中職教育發展之建議的認同度如何？他們的回答偏好將為中職教育的宣傳提供建議。

1.已經聽說和首次聽說中職教育的家長對中職教育發展現狀的認識

表5合計顯示，第一次聽說中職教育的家長對中職教育的積極認識低于聽說過中職教育的家長，但是負面認識卻高于他們。例如，第一次聽說的家長在“對經濟發展很重要”和“政府很重視”方面的百分比均比聽說過中職教育的家長低20%左右，而在“社會瞧不起，歧視”、“社會地位低下，家庭沒有什么社會背景的孩子才會去讀”、“都是不讀書、成績不好的人去讀”、“畢業了也是打工，讀不讀一個樣”、“讀了也找不到好工作”和“學不到什么東西，還可能學壞”等負面評價方面比聽說過的家長高出4%～17%。顯然，家長對于不了解的職業教育傾向于給出負面評價。

就同性別比較而言，特別值得一提的是，兩群體男性在個體發展方面的絕大部分認同度差距巨大，達到3～8倍，女性家長在兩種維度上的差距普遍較小，見表5。

表5 已經聽說和初次聽說中職教育的家長對中職教育現狀的認識（%）

維度 中職教育發展現狀 聽說過 初次聽說

男 女 合計 男 女 合計

社會地位 對經濟發展很重要 66.9 67.6 67.6 58.3 52.6 53.1

政府很重視 65.5 49.1 57.6 50 21.1 34.4

政府不重視 5 2.8 4 0 5.3 3.1

社會瞧不起，歧視 12.9 3.7 8.8 25 5.3 12.5

社會地位低，沒有社會背景的孩子才去讀 12.9 8.3 10.8 25 26.3 25

個體發展 都是不讀書、成績不好的人去讀 14.4 14.8 14.4 41.7 26.3 31.3

讀了也找不到好工作 7.2 13 9.6 8.3 21.1 15.6

畢業了也是打工，讀不讀一個樣 9.4 14.8 11.6 25 26.3 25

學不到什么東西，還可能學壞 4.3 9.3 6.4 33.3 10.5 18.8

表5顯示，在初次聽說的家長中，在個體發展維度的性別差異上，合計27.1%男性家長的評價百分比高于22.7%的女性，男性對“都是不讀書，成績不好的人去讀”和“學不到什么東西，還可能學壞”的評價分別高于女性家長的15.4%和22.8%，而對“讀了也找不到好工作”和“畢業了也是打工，讀不讀一個樣”的評價分別低于女性的12.8%和1.3%，顯示男性更自信的一面。就社會地位的維度而言，雖然男性認為中職教育對經濟發展很重要，政府也很重視，但是25%的男性認為社會瞧不起、歧視，而女性對此的認同度僅為5.3%。顯然，沒有聽說過中職教育的男性將社會對低學歷的歧視遷移至對中職教育的認識上。

在已經聽說過的家長中，就個體發展維度而言，男性的評價整體高于女性，例如僅有7.2%的男性認為“讀了也找不到好工作”，而女性百分比則為13%，顯示男性相對更為自信的一面。就社會地位的維度而言，男性的評價整體低于女性，突出表現在更高百分比的男性認為中職教育社會地位低，顯示男性的看法更趨客觀和理性。

2.已經聽說和初次聽說中職教育的家長對中職教育發展的建議

與對現狀認識的比較而言，已經聽說和初次聽說的兩組家長對推動中職教育發展建議認同的差別相對不明顯。

表6 已經聽說過和初次聽說中職教育的家長對中職教育發展的建議（%）

維度 中職教育的發展建議 已經聽說 初次聽說

男 女 男 女

法律法規 規定企業不準聘用沒有讀職業教育的工人 11.5 4.6 33.3 10.5

完善養老等社會保障制度 54.7 47.2 58.3 52.6

完善企業聘用合同制度 61.2 52.8 33.3 42.1

改善待遇 職校生也有機會提升學歷和文憑 51.1 61.1 41.7 42.1

職校生也可以報考公務員和事業單位 41.7 55.6 41.7 42.1

校企聯合培養 鼓勵大企業辦職業學校，學生畢業后到該企業工作 36 35.2 41.7 36.8

中職生必須到企業一邊學文化，一邊學技術 37.4 36.1 25 42.1

政府購買企業服務，讓校企一起培養中職生 24.5 24.1 33.3 26.3

表6顯示，就同性別比較而言，初次聽說的家長對“規定企業不準聘用沒有讀過職業教育的工人”的認同百分比是聽說過家長的2～3倍，差距較大，對“完善養老等社會保障制度”的認同百分比也高于聽說過的家長；而“完善企業聘用合同制度”的認同卻明顯低于聽說過的同性別家長，特別是男性家長低至近1倍。

在改善待遇方面，男性百分比低于女性，初次聽說的家長贊同百分比低于聽說過的同性別家長；在校企聯合培養的建議方面，男性與女性，初次聽說和已經聽說過的家長，各有高低，差距不大。

四、調查結論和建議：構建宣傳策略，樹立中職教育的積極正面形象

家長是當下或者未來與中職教育具有交集的社會民眾代表，調查結果對了解社會民眾對中職教育的認識具有啟示作用。中職教育作為一種教育類型，民眾對其的知曉度和認識程度存在一些值得探討的現象。針對這些現象，本調查總體認為，中職教育在切實提高質量的同時，應加大宣傳力度、提高宣傳策略。

（一）對學生開展體驗式的職業教育宣傳

近72%的家長選擇尊重孩子讀職校的意愿，僅次于“能培養一技之長”（75.6%）。各級各類學校教育應該通過直接和間接的教育內容和方法教育學生樹立職業平等的教育理念，與職業學校和各個職業部門聯合開展職業體驗活動，豐富學生對各類職業的感性認識，激發學生對各類職業的潛在興趣。圖書館、展覽館、科技館和博物館等公共服務部門應根據其服務性質和內容開拓免費職業體驗項目，提供職業模擬、職業角色扮演活動。醫院、工廠、郵政、電力、公安和科研機構等部門應設立常態化的職業體驗日，安排專人負責，免費向學生開放。

（二）針對家長性別采取有針對性的宣傳策略

在為子女選擇入讀中職的原因方面，女性對子女的呵護與關愛更多，他們更傾向于子女的興趣和客觀能力，認為子女沒有發展潛力的百分比比男性低2～3倍。在中職教育現狀評價方面，女性對子女就讀中職的未來不確定性因素心懷焦慮，而男性更偏重的是功用方面和個人努力。

對性別策略的考慮其實也意味著中職教育要全面提升吸引力，使得父母雙方都切實感受到中職教育的魅力。同時，針對家長的不同性別及他們對中職教育的認識特點，采取有針對性的宣傳策略，例如對于母親，宣傳要著重于挖掘中職教育對個性特長的重視和發展，強調中職學校的校風和管理等人文關懷，以具有親和力和熟悉的發展案例等客觀事實說服家長相信子女在職校的發展前途；對于男性家長則建議以社會和政府的理性視角，以具有發展性的就業能力為主要宣講內容。

（三）擴大受眾對象，因地制宜發揮各渠道的宣傳價值

通過媒體獲知中職教育的家長對中職教育的評價相對最高，但僅有28%的家長以此為了解渠道；40%的初中及以下學歷家長以親朋好友和街坊鄰居為了解渠道，他們低評中職教育對個體發展的價值。這意味著，社會大眾對中職教育存在口耳相傳，人云亦云，毫無根據的負面評價。這種負面評價原因之一是中職生源素質整體偏弱的現狀，另一個原因是社會對低學歷者就業的歧視，例如，收入、報考事業單位和公務員的資格、五險一金等就業和未來保障等代表職業地位的顯性因素。

相關部門在切實提高中職教育質量的同時，應該注重中職教育的宣傳策略，加大積極宣傳的力度。首先，加大傳統媒體和網絡的宣傳力量，將受眾擴大到各個文化和職業階層的女性，傳播中職教育對社會和個體發展的積極價值。其次，改變職校生是差生教育和其父母文化程度低的成見，擴大宣傳對象，將其達至各個文化和職業階層，形成全民關心職業教育發展的局面。雖然不是每個受眾對象都有子女是入學對象，但是每個受眾都是親朋好友和街坊鄰居。第三，宣傳應該因勢利導，將親朋好友和街坊鄰居潛在的積極因素發揮出來，使他們的宣傳起到積極正面引導的作用。調查表明，女性更多的是通過親朋好友和街坊鄰居獲取對中職教育現狀的認識，加上女性焦慮子女帶來的感性特點，特別容易受到口耳相傳的影響。

（四）調整教師的宣傳內容，發揮教師宣傳的主陣地作用

調查表明，合計60%的家長以教師介紹為了解渠道，但是其渠道產生的負面作用更多，積極作用無優勢。例如，引導他們選擇子女入讀職校的意愿百分比處于末端，家長對法律法規和改善待遇方面的建議認同百分比幾乎全部低于其他了解渠道的同性別家長，女性家長對校風學風和子女學壞的擔憂更多。

首先，教師應掌握必要的中職教育知識，例如中外職業教育發展過程或歷史，職業教育基本理論，國家推動職業教育發展的規劃，職業教育的發展特點與趨勢，使得家長切實知曉中職教育對社會和個體發展的重要性和價值。

其次，宣傳應極大考慮到家長對子女潛在能力的希冀和子女興趣愛好的尊重。俗話說，孩子總是自己的好，僅1.7%子女在讀中職的受訪家長認為子女沒有發展潛力，50%是出于對子女興趣的尊重。中職教育應著力創造機會，發揮中職生的潛能，滿足學生的自我成就感和家長的期待。

第三，教師宣講的受眾應為全體家長和學生，而非學習處于弱勢的學生，避免產生中職教育是差生教育的誤解，應切實抓住中職教育的最大吸引力進行宣傳，即學生能夠學到一技之長，以及職校對學生掌握一技之長的課程、教學、管理和服務的保障。

（五）加大企業對中職人才培養價值和質量的宣傳

雖然中職教育培養應用型人才，校企合作對人才培養質量起著保障作用，但受傳統觀念的影響，學校是培養人才的地方，企業是生產的地方，受訪家長對相關校企合作建議的認同度均在40%以下，認可程度較低。相關部門在切實發揮校企合作育人價值、提高校企合作人才培養質量的同時，應加大對此的宣傳力度，發揮積極引導的正面作用，為企業參與校企合作提供宣傳支持。

參 考 文 獻

[1][3][15]肖賽. 中職學校招生的困境及對策研究——以湖南省南縣中職學校為例[D]. 長沙：湖南農業大學，2010：25、30、38、38.

[2][13][16]張慶輝. 濟寧市中等職業教育的問題及對策研究[D]. 濟南：山東大學：12、30、31.

[4]鐘義清. 擴招與難招：廣東省屬中職學校招生的困境與出路[D]. 四川師范大學，2011：28.

[5]顧萍. 中職招生宣傳重心的戰略性轉移：把目光瞄向農村[J]. 職教通訊，2003 （5）：17.

[6][14]張劍，陳勝祥. 就業宣傳對促進中職招生的影響——基于農民反應的問卷調查分析[J]. 職教論壇，2010（31）：45-48.

[7]李曉萍，張武柱. 淺談中職學校信息化招生宣傳的方法[J]. 黑龍江科技信息，2014（10）：173.

[8]李蟬，蔣光朝. 新形勢下中職學校新聞宣傳工作初探[J]. 職業，2015（5）：199-200.

[9]蘭天明，張華. 淺談如何做好中職學校招生宣傳工作[J]. 衛生職業教育，2012（30）：41-42.

[10]河南省教育廳. 加強宣傳為中職招生營造良好的輿論環境[J]. 中國職業技術教育，2009（19）：16-17.

[11]顧萍. 中職招生宣傳重心的戰略性轉移：把目光瞄向農村[J]. 職教通訊，2003 （5）：17.

[12]劉志昌. 關于中職學校招生宣傳工作的思考和對策[J]. 中國職業技術教育，2002（12）：48-49.

Investigation on Publicity Strategy of Secondary Vocational Education

Luo Dehong， Luo Ying

Abstract Results based on questionnaire investigation of 303 parents showed that different channels of getting to know secondary vocational education （SVE） resulted in different understanding of secondary vocational education. 60% parents got to know secondary vocational education from teachers， but this channel didnt bring in active and positive knowledge of SVE. Those who made media as their channels had a comparative higher assessment of SVE. Parents with friends， relatives and neighbors as channels were likely to make negative assessment of SVE. Those parents who heard of SVE for the first time had more negative assessments than other parents. Whats more， fathers and mothers had different assessments and knowledge. The suggestions are the following： students receive experiential vocational education so that they can have chances to know what kind of job they like； specific pertinent gender publicity strategies should be taken when facing fathers and mothers； publicity audience should be enlarged to all parents； teachers publicity contents should be modified； much has to be done to publicize the quality and value of the cooperation between schools and enterprises.

Key words parents； secondary vocational education； knowing channel； publicity strategy

Author Luo Dehong， professor of educational college of Guangxi University （Nanning 530004）； Luo Ying， lecturer of Department of Art，Design and Construction Management of Guangxi Economic and Trade Vocational &Technical College