提高學(xué)生作文能力的探索與實(shí)踐

朱維林

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，要提高作文能力，非一日之功，而練好基本功卻是提高中小學(xué)生作文能力的關(guān)鍵所在。語文教育工作者應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練學(xué)生基本功上下功夫，只有這樣，才能從根本上解決作文教學(xué)難的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；基本功；訓(xùn)練

中圖分類號：G421；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0042-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“老大難”，這一點(diǎn)已成為語文教育工作者的共識。盡管大家都在為改變這種“老大難”狀況而努力著，但效果總是不能令人滿意。這就需要我們每個語文教育者冷靜地思考一下：作文教學(xué)為什么會這么難，如何從根本上改變這種狀況。究其原因，有兩個方面：一是教師對學(xué)生習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)不到位，對學(xué)生基本功的訓(xùn)練還不扎實(shí)，沒有教會學(xué)生寫作的方法和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣；二是學(xué)生對習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識不到位，有種膽怯的心理，把習(xí)作當(dāng)作任務(wù)來完成，不愿意在習(xí)作前多觀察、多思考。俗話說得好，“萬丈高樓平地起”，因此，要真正改變作文教學(xué)難的現(xiàn)狀，必須從基本功抓起。

一、訓(xùn)練學(xué)生文字書寫的基本功

提到訓(xùn)練文字書寫，或許會有人認(rèn)為是小題大做，多此一舉。而實(shí)際上，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的書寫成了一大問題，原因是各級學(xué)校還是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)校的寫字課可有可無，雖然《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)語文寫字課有明確的要求，但學(xué)校并不重視，有的學(xué)校不按教學(xué)計劃的安排，隨意取消寫字課教學(xué)；有的學(xué)校雖然課程表上安排了寫字課，但教師認(rèn)識不到位、不重視寫字教學(xué)。上級教育主管部門也是以學(xué)校的考試分?jǐn)?shù)排名次，也很少督促檢查學(xué)校對寫字課的教學(xué)和學(xué)生的語文書寫能力。國家雖然把語言文字的傳承提到素質(zhì)教育的高度，但有的學(xué)校和教師的認(rèn)識高度不夠，落實(shí)起來就走了樣。造成學(xué)生的書寫潦草、缺少筆畫、隨意簡化，還有的在習(xí)作教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)術(shù)語。例如，“再見”會寫成“88”等。要抓好學(xué)生的書寫基本功，是學(xué)生寫好作文的第一步。教育主管部門、學(xué)校、教師要提高對寫字課的認(rèn)識，齊抓共管，重視對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，抓好語文基本功的訓(xùn)練，以便為提高學(xué)生的作文水平打好基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)練學(xué)生多積累語言詞匯

語言詞匯是作文的基本素材，學(xué)生沒有詞匯積累的習(xí)慣，就沒有豐富的詞匯可以在作文時使用。因此，習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的良好習(xí)慣。語文教師在教學(xué)中，專門讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“名句精詞”記錄本，課堂教學(xué)中遇到名言警句、精彩段落時，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生摘抄、收集。這樣時間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了整理詞匯的習(xí)慣，平時在閱讀中就會自覺地做好筆記，進(jìn)行詞語積累。學(xué)生養(yǎng)成了良好的積累詞匯的習(xí)慣，作文時就不怕“無話可寫”了。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路

所謂“思路”，簡單說，就是想寫什么、如何寫。作文思路在很大程度上決定著作文的成敗。因此，語文教師要重視對學(xué)生進(jìn)行作文思路的訓(xùn)練。教無定法，不同的教師根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)不同，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路：一是訓(xùn)練學(xué)生如何構(gòu)思，寫什么的問題，讓學(xué)生理解通過什么事件表達(dá)作文的主題，抒發(fā)自己的情感。二是用什么樣的方式順序來書寫。要訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路，教師在平時的閱讀教學(xué)中注重分析文章的寫作思路，讓學(xué)生理解作者的行文思路和寫作技巧也是很關(guān)鍵的。教師還要和學(xué)生一起寫作，通過“下水文”的寫作思路來引導(dǎo)學(xué)生理清自己的寫作思路也是不錯的選擇。

四、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的基本功

標(biāo)點(diǎn)符號是書面語言中不可缺少的組成部分，它對作文的作用很大，通過標(biāo)點(diǎn)符號，可以表達(dá)不同的語氣、節(jié)奏、情感等。但是，學(xué)生在作文時對標(biāo)點(diǎn)符號不夠重視，隨意使用，導(dǎo)致作文語言不能很好地表達(dá)自己的思想情感，甚至造成語言上的混亂和不規(guī)范，讓別人看不懂所要表達(dá)的主題，一頭霧水。所以，語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的理解和使用，準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，讓每一個標(biāo)點(diǎn)符號為作文服務(wù)，為表達(dá)作者準(zhǔn)確的思想情感服務(wù)。

五、訓(xùn)練學(xué)生修改文章的基本功

學(xué)生對作文的修改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師要教會學(xué)生修改作文的方法。首先，要教育學(xué)生正確認(rèn)識修改作文的重要性和意義所在，只有學(xué)生認(rèn)識到位了，才能靜下心來認(rèn)真修改，把作文當(dāng)作自己表達(dá)情感、與人交流的藝術(shù)手段。其次，讓學(xué)生明確修改要領(lǐng)，學(xué)會運(yùn)用修改符號。第三，要教給學(xué)生修改作文的方法，在實(shí)際教學(xué)中，很多語文教育工作者摸索、總結(jié)出不少行之有效的方法。如有的老師經(jīng)常使用反復(fù)閱讀法來引導(dǎo)學(xué)生修改作文，通過多種形式的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中語言、修辭、標(biāo)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等方面的不當(dāng)之處及時修改；有的老師善于運(yùn)用交換修改習(xí)作的方法引導(dǎo)學(xué)生修改作文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高年級學(xué)生的習(xí)作中，一定數(shù)量的習(xí)作由教師批閱，一定數(shù)量的習(xí)作由學(xué)生相互批閱。作文寫好后，教師要安排同學(xué)之間交換批閱，寫好評語，用學(xué)生的眼光看待學(xué)生的作文，更能促進(jìn)作文教學(xué)水平的提高。通過批閱別人的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的短處，然后進(jìn)行修改。這樣做，對提高學(xué)生選材、組材、遣詞造句等能力都很有幫助。有的教師指導(dǎo)學(xué)生用“擱置法”來修改自己的作文。即文章寫好后，先放一段時間，這段時間內(nèi)，學(xué)生的大腦會有一個再構(gòu)思的機(jī)會，然后再將文章拿來改，就會使文章更臻于完美。

參考文獻(xiàn)：

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