研究音樂元素融入英語教學(xué)的實(shí)踐

陳淳

【摘要】站在音樂與教學(xué)的角度，音樂融入到英語的教學(xué)實(shí)踐中有十分重要的意義，其并具備這種可能性。音樂元素融入于英語教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，激發(fā)學(xué)生的英語情境，強(qiáng)化英語語言知識(shí)，提高語言知識(shí)的記憶，形成良好的英語語感。但在音樂元素與英語教學(xué)的融合時(shí)，要結(jié)合其靈活性、創(chuàng)造性與實(shí)效性，并對融入的機(jī)會(huì)與方式要準(zhǔn)確，才能使英語探索與教學(xué)得到進(jìn)一步的豐富。

【關(guān)鍵詞】音樂元素；融入；英語教學(xué)

學(xué)習(xí)語言需各領(lǐng)域知識(shí)層面的收入，豐富與廣泛的英語資源對學(xué)習(xí)過程有著重要的幫助。在英語教學(xué)時(shí)，把握音樂與英語的融合時(shí)機(jī)與方式，以最佳方式和最適宜的時(shí)段融入，能夠進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的情境、資源與課程資源的作用。

一、英語教學(xué)融入音樂元素的機(jī)率

（一）站在音樂基礎(chǔ)的機(jī)率上

音樂將旋律、節(jié)奏與音調(diào)進(jìn)行組合，通過奇妙的變化，將人類的情緒、思想、感悟與感情在無法用語言表達(dá)出來時(shí)，可以通過音樂的方式將其強(qiáng)化與深化人類用語言表達(dá)的效果，使表達(dá)的語言更加深刻徹底。音樂與語言具有原初性的關(guān)聯(lián)，提供英語教學(xué)的融納、改善與接駁的基礎(chǔ)[1]。

（二）基于語言的機(jī)率上

站要某一種角度，音樂包括語言都是一種聽覺藝術(shù)。因此其優(yōu)點(diǎn)，英語相比于其他語言具有音樂的親緣性，并優(yōu)美與節(jié)奏的音節(jié)之間輕重相間，連貫統(tǒng)一，如同動(dòng)人的歌曲。英語的曲調(diào)具有音樂委婉起伏的特征，其音調(diào)存在的弱讀與重讀，就如音樂當(dāng)中的弱拍與強(qiáng)拍，它們之間的節(jié)奏可借助于音符區(qū)分出來。因此，英語與音樂之間具有朦朧的內(nèi)在關(guān)系。

（三）基于教學(xué)的機(jī)率

現(xiàn)今在國內(nèi)的教學(xué)研究中，結(jié)合音樂的手段，對學(xué)生在英語聽說的能力有明顯非常大的幫助。具體的重要意義大致如下幾點(diǎn)[2]：

第一，音樂對英語學(xué)習(xí)情緒起到激發(fā)意義。一首悅耳的音樂促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)良好發(fā)展。當(dāng)音樂的旋律與神經(jīng)元活動(dòng)之間的頻率在達(dá)成了某一種相契時(shí)，對神經(jīng)元的活動(dòng)很容易激發(fā)，并轉(zhuǎn)移與集中的注意力，其在英語教學(xué)產(chǎn)生十要重要的影響。

第二，音樂理解英語語言的知識(shí)更加容易。人們在認(rèn)同、理解一種知識(shí)，不是通過更改的思考與分析，而是在某一種氣氛的基礎(chǔ)形成了。英語具有情緒化的藝術(shù)，當(dāng)與音樂的恰當(dāng)應(yīng)用，將其作為背景或教學(xué)輔助手段的樂曲，對氣氛壓力的形成與學(xué)生在英語知識(shí)的接受與理解都能得到進(jìn)一步提升。

第三，音樂加強(qiáng)英語語言的記憶在英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，語言需要重復(fù)性操練，但操練的反復(fù)在長期內(nèi)對記憶的形成不但沒有效果，反而會(huì)產(chǎn)生枯燥使學(xué)生存在抵觸與厭煩的情緒。英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，加入適當(dāng)?shù)挠⒄Z樂曲，因其聽覺情境的優(yōu)美與形象，可以消除重復(fù)性產(chǎn)生的單調(diào)乏味。在一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，洛扎諾夫得出音樂參與到教學(xué)當(dāng)中，比沒有音樂的教學(xué)在記憶的有效率高2.15至2.50倍。

第四，音樂構(gòu)建語感對英語學(xué)習(xí)有十分重要的作用，音樂的適當(dāng)滲透能夠形成良好的語感。在段瑞玲的研究中：學(xué)生所具備的音樂素養(yǎng)對外語語調(diào)會(huì)產(chǎn)生積極影響。長期參加音樂的培訓(xùn)對聽力與樂感具有增強(qiáng)作用，并發(fā)展到韻律感與節(jié)奏中，從而形成良好的英語語感。

二、音樂融入英語教學(xué)的實(shí)踐

（一）融入原則

靈活性：按照教學(xué)的需求方式使用課內(nèi)課外的歌曲，與音標(biāo)、字母發(fā)音以及詞匯句型等相關(guān)，在適應(yīng)的時(shí)機(jī)靈活的運(yùn)用；還可以選擇歌曲表演，歌曲欣賞等；選擇歌曲，可以是古今中外的內(nèi)容運(yùn)用[3]。

創(chuàng)造性：針對內(nèi)容引入、使用相關(guān)的歌曲，實(shí)現(xiàn)與符合課文內(nèi)容的聽覺情意，創(chuàng)造性的安排所學(xué)內(nèi)容，并嵌入演唱內(nèi)容中，促使學(xué)生自由的伴隨著旋律激發(fā)自己的想象，增加創(chuàng)新能力。

實(shí)效性：在歌曲內(nèi)容安排形式上，使用貼近實(shí)際生活的歌曲，使所學(xué)內(nèi)容滲透于歌曲當(dāng)中，使其具有生動(dòng)與朗朗上口的的特點(diǎn)，同時(shí)注重語言實(shí)效性。

（二）融入時(shí)機(jī)

無巧不成書，無曲不成課。教師對時(shí)機(jī)的把握要充分，對歌曲的應(yīng)用要適當(dāng)，對英語兒歌或童謠，情景的創(chuàng)設(shè)與單詞的操練，能勉勵(lì)促進(jìn)語言的優(yōu)化與良好的語感形成。

第一，授前引入，優(yōu)美情境的創(chuàng)設(shè)。在授課準(zhǔn)備前，播放歌曲時(shí)，要與內(nèi)容相符，并創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，對學(xué)生注意力的集中和激發(fā)情緒作用較大。現(xiàn)在高校學(xué)生對英語的欣賞能力都較高，在教學(xué)課程之前，教師可以找些英文歌曲放給學(xué)生聽，比如在圣誕之前放給學(xué)生聽圣誕歌曲《White Christmas》等歌曲，將這種音樂融入到課堂當(dāng)中，對學(xué)生的注意力與思想上都會(huì)引起極大的關(guān)注。

第二，授時(shí)引入，課堂形式的多樣化。單詞與句型的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的操練，但是過多的機(jī)械性操練對學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞與注意力不集中。若加入社會(huì)流行或者大學(xué)生關(guān)注的電影歌曲將枯燥的反復(fù)操念進(jìn)行替代，促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，將精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。

第三，結(jié)合法。大學(xué)英語教學(xué)過程中，為了使學(xué)生加深詞句的記憶與理解，教育要將更多生動(dòng)性與美妙的音樂結(jié)合。比如在教授《大學(xué)英語綜合》的課程中的某一個(gè)單詞時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生記憶和了解這個(gè)單詞，教師可以找相應(yīng)的英文歌曲，在講課之前讓學(xué)生去欣賞這首歌，通過這種方法將多種感官參與在一起，使英語教學(xué)的課堂更為生動(dòng)，提升了復(fù)習(xí)效率與教學(xué)效率。

（三）融入方式

第一，將學(xué)生學(xué)過的歌曲改編。利用學(xué)生在生活當(dāng)中最熟悉的曲調(diào)，適當(dāng)?shù)囊氲剿鶎W(xué)內(nèi)容當(dāng)中，能夠使內(nèi)容起到舊曲翻新的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如老師可以選擇巴赫的歌曲，在教學(xué)過程中，將課文單元中的單詞與音樂進(jìn)行融合，或者在某個(gè)音樂背景將英文讀給學(xué)生聽。通過音樂的融入下，學(xué)生都會(huì)很自然的帶著一種愉快的情感去欣賞與接受英語語言。

第二，排演與編寫音樂劇在英語課程當(dāng)中，更多地創(chuàng)造語境在課堂當(dāng)中，為情景教學(xué)創(chuàng)立基礎(chǔ)。英語作為綜合性的藝術(shù)課程，英語音樂劇就如一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以展示自己的語言，提升自己的素質(zhì)。

三、結(jié)束語

教學(xué)與音樂是息息相關(guān)的，在英語教學(xué)中，融入音樂能夠使學(xué)生的感官、注意力進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)與集中。因此，在今后的英語教學(xué)當(dāng)中，音樂的融入會(huì)是英才英語教學(xué)的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]江園.音樂元素融入英語教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教師博覽（科研版），2015（03）.

[2]孔雨順.利用音樂輔助教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力的實(shí)踐研究[D].重慶師范大學(xué)，2015.

[3]吳學(xué)忠.跨文化交流背景下音樂融入外語教育的理論與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[4]唐宇翔.論我國民族民間音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[5]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[D].洛陽師范學(xué)院，2015.