淺析培養學生音樂欣賞能力的有效途徑

劉湘

【摘要】在小學音樂教學中，多數學生對于音樂欣賞課并不感興趣，造成此種現象的因素是多方面的。除了學生自身的態度不端正外，教師采用的教學方法較為單一，無法調動學生的興趣，也是非常重要的因素。本文就針對培養學生音樂欣賞能力的途徑進行分析與探討。

【關鍵詞】小學音樂；欣賞能力；教學方法

近年來，素質教育不斷發展，音樂欣賞教學也取得了較好的發展，學生們也越來越喜歡音樂。音樂教學的主要目的不是為了培養作曲家或者演奏家，而是為了提高學生的音樂素養，激發學生對于音樂的興趣，提高學生的聽、唱能力以及音樂欣賞能力。在教學中，優化聽與唱，真正提高學生的欣賞能力非常關鍵。

一、借助民間音樂，培養學生的音樂想象力

從教育心理學的角度看，學生的想象是開展創新活動的源頭，小學生的想象力都較為豐富，通過聆聽音樂，就能夠體驗到音樂帶來的輕松愉悅。如在欣賞《森林的歌聲》時，教師就可向學生提問：“同學們，你們聽到這首歌，想插上音樂的翅膀到哪里去呢？”此時多數學生都能夠積極的參與課堂討論，紛紛表達自己的想法，如有些學生向去海洋公園，看魚兒們嬉戲玩耍；有些學生說想去郊游，感受大自然的熱情。通過思考與討論，學生的想象力就能夠得到充分的發揮，由此培養學生的音樂欣賞能力，拓展學生的音樂視野，從而有效的提高學生的審美眼光與音樂素養。而在欣賞《水上音樂》時，教師就可先讓學生感受音樂作品的創作背景與音樂表達的內容，隨后讓學生展開討論，想象一下王公貴族乘坐豪華游艇在倫敦的泰晤士河上夜游的景象。此外，教師還可帶領學生聆聽不同樂器表達出的音樂情緒，使學生都能夠展開想象，感受音樂表達的內容與情感。當教師借助音樂為學生打開想象的大門，就能夠提高學生的音樂創造能力，從而使學生在音樂的世界中自由的翱翔。

而在欣賞《絲綢之路》時，教師就可引導學生初步感受我國民族音樂的風格與魅力，由此激發學生熱愛民族音樂的感情。在欣賞樂曲時，教師還可借助多媒體工具為學生播放關于絲綢之路的圖片，同時為學生設計問題：“你們知道為什么絲綢之路這么重要嗎，今天我們一起來體驗一下。”隨后為學生播放音樂，讓學生感受一下樂曲的情緒以及表達的內容，想一想是由什么樂器演奏的，由此調動學生的興趣。在欣賞《中國花鼓》時，教師可帶領學生唱一唱《中國花鼓》的旋律，讓學生感受一下我國音樂的特點，隨后引導學生說出演奏的形式以及主奏樂器等。

二、采用對比法，引導學生體會音樂的內涵

小學生的性格較為活潑，在課堂上注意力不集中，且對于事物的認知基本都是感性的，側重于形象思維。因此在選擇音樂欣賞的內容方面，需要按照小學生的年齡特點，選擇一些符合兒童的區位且節奏感較強，曲調風格較為活潑的歌曲。此外，音樂的欣賞也需要生動有趣，以此調動學生的興趣，教師可采其中穿插一些好玩的智力游戲或者一些音樂的小知識，使學生在由此中學習，感受音樂的內涵。在音樂課堂上，教師可使用對比法來引導學生欣賞樂曲，因為音樂風格、節奏以及音色等名詞對于學生來說都較為抽象，學生一時間無法理解，但是通過對比音樂作品，就能夠認識到音樂作品的內涵，了解音樂表達的具體內容與情感。音樂并沒有年齡界限，雖然學生年紀小，接觸的樂曲風格也較為局限，但每位學生都有獨特的天賦，經過對比聆聽，學生很快就能夠發現音樂的節奏、情緒以及速度等方面的不同，從中獲得不同的體驗。良好的聆聽習慣是培養音樂欣賞能力的基礎，每位同學都有在課余時間聽音樂的經驗，但是學生不一定能夠充分的理解音樂表達的內容。因此在音樂教學中，教師應當讓學生聽完整的樂曲，不能經常節選一部分音樂播放給學生聽。在播放音樂的過程中，需要保持環境的安靜，在聆聽的過程中，教師還可引導學生閉上眼睛，放松身心，不一定規矩的坐在位置上，可以隨著樂曲的節奏搖擺，由此才能夠使學生充分的投入到音樂欣賞與體驗中，經過長期培養，學生的音樂欣賞能力就能夠得到有效的提升。

在學生聆聽音樂前，教師還可為學生設計一下與樂曲相關的問題，引導學生在聆聽樂曲的過程中感受音樂作品的內容。此種做法不僅能夠使學生帶著目標去聆聽，同時還能夠調動學生的積極性，例如在欣賞《賽馬》前，教師就可向學生提出問題：“你們在這首樂曲中能夠聽到什么？想象到了怎樣的畫面？樂曲的哪個部分較快，哪些較慢？”等。雖然這些問題都較為簡單，卻能夠引導學生集中精力去聆聽，不僅能夠培養學生的審美能力，同時還能夠提高學生的感性認知能力。

三、通過“唱”與“畫”，提高學生的音樂審美力

音樂表達的主題是樂曲的中心，也是構成樂思的基礎，能夠有效的展現出音樂作品的情緒以及風格，學生對于音樂作品的認識，一般取決于對于主題的理解與感受。把握音樂旋律是取得音響體驗的有效手段，而演唱音樂的主題旋律則能夠提高學生參與課堂活動的積極性，同時還能夠提高學生的記憶力。通過演唱，學生不僅能夠準確的掌握音樂的內容，還能夠培養學生的自信，在飽含感情歌唱的過程中體會到音樂的美，并產生更加真實的體驗。通過演唱體會到音樂作品的特點，由此提高學生的音樂審美力。例如在欣賞《茉莉花》時，教師就可帶領學生演唱歌曲，使學生在演唱的過程中體會到“茉莉花”的寓意，表現出美麗、和平的主題，使學生感受到民歌的魅力，更加熱愛祖國的音樂文化。

小學生的思維以形象為主，在學習的過程中會逐漸向抽象思維過渡，但兒童的抽象思維仍然與感性經驗有關。兒童表達情感的方式較為直觀，喜歡使用畫筆來表現，例如在欣賞《牧童之歌》時，教師就可讓學生將聽到的音樂使用畫筆來表現出來，引導學生感受牧歌與草原民歌的主要特點，試著通過畫筆來表現牧歌與民歌的風情。在學習《牧童之歌》時還可欣賞《牧童短笛》，了解不同地區牧童的日常生活，體驗不同的音樂風格，由此調動學生的積極性。繪畫是兒童表達感情的主要方式之一，同時也能夠展現出兒童的思維能力，較為適合兒童。通過繪畫，學生的音樂思維就會更加清晰，同時還能夠在聆聽音樂的過程中發揮想象力，提高學生的欣賞能力與實踐能力

四、結束語

綜上所述，在小學音樂教學中，教師應當按照學生的年齡特點采用不同的教學方法，在欣賞音樂時讓學生充分的展開想象，感受音樂的魅力，提高學生的音樂欣賞能力。