淺析培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的有效途徑

劉湘

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞課并不感興趣，造成此種現(xiàn)象的因素是多方面的。除了學(xué)生自身的態(tài)度不端正外，教師采用的教學(xué)方法較為單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也是非常重要的因素。本文就針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的途徑進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；欣賞能力；教學(xué)方法

近年來，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂欣賞教學(xué)也取得了較好的發(fā)展，學(xué)生們也越來越喜歡音樂。音樂教學(xué)的主要目的不是為了培養(yǎng)作曲家或者演奏家，而是為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，提高學(xué)生的聽、唱能力以及音樂欣賞能力。在教學(xué)中，優(yōu)化聽與唱，真正提高學(xué)生的欣賞能力非常關(guān)鍵。

一、借助民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的想象是開展創(chuàng)新活動(dòng)的源頭，小學(xué)生的想象力都較為豐富，通過聆聽音樂，就能夠體驗(yàn)到音樂帶來的輕松愉悅。如在欣賞《森林的歌聲》時(shí)，教師就可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們聽到這首歌，想插上音樂的翅膀到哪里去呢？”此時(shí)多數(shù)學(xué)生都能夠積極的參與課堂討論，紛紛表達(dá)自己的想法，如有些學(xué)生向去海洋公園，看魚兒們嬉戲玩耍；有些學(xué)生說想去郊游，感受大自然的熱情。通過思考與討論，學(xué)生的想象力就能夠得到充分的發(fā)揮，由此培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，拓展學(xué)生的音樂視野，從而有效的提高學(xué)生的審美眼光與音樂素養(yǎng)。而在欣賞《水上音樂》時(shí)，教師就可先讓學(xué)生感受音樂作品的創(chuàng)作背景與音樂表達(dá)的內(nèi)容，隨后讓學(xué)生展開討論，想象一下王公貴族乘坐豪華游艇在倫敦的泰晤士河上夜游的景象。此外，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生聆聽不同樂器表達(dá)出的音樂情緒，使學(xué)生都能夠展開想象，感受音樂表達(dá)的內(nèi)容與情感。當(dāng)教師借助音樂為學(xué)生打開想象的大門，就能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在音樂的世界中自由的翱翔。

而在欣賞《絲綢之路》時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生初步感受我國民族音樂的風(fēng)格與魅力，由此激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。在欣賞樂曲時(shí)，教師還可借助多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于絲綢之路的圖片，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：“你們知道為什么絲綢之路這么重要嗎，今天我們一起來體驗(yàn)一下。”隨后為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生感受一下樂曲的情緒以及表達(dá)的內(nèi)容，想一想是由什么樂器演奏的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在欣賞《中國花鼓》時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱《中國花鼓》的旋律，讓學(xué)生感受一下我國音樂的特點(diǎn)，隨后引導(dǎo)學(xué)生說出演奏的形式以及主奏樂器等。

二、采用對(duì)比法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的內(nèi)涵

小學(xué)生的性格較為活潑，在課堂上注意力不集中，且對(duì)于事物的認(rèn)知基本都是感性的，側(cè)重于形象思維。因此在選擇音樂欣賞的內(nèi)容方面，需要按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些符合兒童的區(qū)位且節(jié)奏感較強(qiáng)，曲調(diào)風(fēng)格較為活潑的歌曲。此外，音樂的欣賞也需要生動(dòng)有趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可采其中穿插一些好玩的智力游戲或者一些音樂的小知識(shí)，使學(xué)生在由此中學(xué)習(xí)，感受音樂的內(nèi)涵。在音樂課堂上，教師可使用對(duì)比法來引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲，因?yàn)橐魳凤L(fēng)格、節(jié)奏以及音色等名詞對(duì)于學(xué)生來說都較為抽象，學(xué)生一時(shí)間無法理解，但是通過對(duì)比音樂作品，就能夠認(rèn)識(shí)到音樂作品的內(nèi)涵，了解音樂表達(dá)的具體內(nèi)容與情感。音樂并沒有年齡界限，雖然學(xué)生年紀(jì)小，接觸的樂曲風(fēng)格也較為局限，但每位學(xué)生都有獨(dú)特的天賦，經(jīng)過對(duì)比聆聽，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)音樂的節(jié)奏、情緒以及速度等方面的不同，從中獲得不同的體驗(yàn)。良好的聆聽習(xí)慣是培養(yǎng)音樂欣賞能力的基礎(chǔ)，每位同學(xué)都有在課余時(shí)間聽音樂的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生不一定能夠充分的理解音樂表達(dá)的內(nèi)容。因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽完整的樂曲，不能經(jīng)常節(jié)選一部分音樂播放給學(xué)生聽。在播放音樂的過程中，需要保持環(huán)境的安靜，在聆聽的過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，放松身心，不一定規(guī)矩的坐在位置上，可以隨著樂曲的節(jié)奏搖擺，由此才能夠使學(xué)生充分的投入到音樂欣賞與體驗(yàn)中，經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生的音樂欣賞能力就能夠得到有效的提升。

在學(xué)生聆聽音樂前，教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)一下與樂曲相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽樂曲的過程中感受音樂作品的內(nèi)容。此種做法不僅能夠使學(xué)生帶著目標(biāo)去聆聽，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如在欣賞《賽馬》前，教師就可向?qū)W生提出問題：“你們?cè)谶@首樂曲中能夠聽到什么？想象到了怎樣的畫面？樂曲的哪個(gè)部分較快，哪些較慢？”等。雖然這些問題都較為簡單，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生集中精力去聆聽，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)知能力。

三、通過“唱”與“畫”，提高學(xué)生的音樂審美力

音樂表達(dá)的主題是樂曲的中心，也是構(gòu)成樂思的基礎(chǔ)，能夠有效的展現(xiàn)出音樂作品的情緒以及風(fēng)格，學(xué)生對(duì)于音樂作品的認(rèn)識(shí)，一般取決于對(duì)于主題的理解與感受。把握音樂旋律是取得音響體驗(yàn)的有效手段，而演唱音樂的主題旋律則能夠提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的記憶力。通過演唱，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確的掌握音樂的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信，在飽含感情歌唱的過程中體會(huì)到音樂的美，并產(chǎn)生更加真實(shí)的體驗(yàn)。通過演唱體會(huì)到音樂作品的特點(diǎn)，由此提高學(xué)生的音樂審美力。例如在欣賞《茉莉花》時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，使學(xué)生在演唱的過程中體會(huì)到“茉莉花”的寓意，表現(xiàn)出美麗、和平的主題，使學(xué)生感受到民歌的魅力，更加熱愛祖國的音樂文化。

小學(xué)生的思維以形象為主，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸向抽象思維過渡，但兒童的抽象思維仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。兒童表達(dá)情感的方式較為直觀，喜歡使用畫筆來表現(xiàn)，例如在欣賞《牧童之歌》時(shí)，教師就可讓學(xué)生將聽到的音樂使用畫筆來表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生感受牧歌與草原民歌的主要特點(diǎn)，試著通過畫筆來表現(xiàn)牧歌與民歌的風(fēng)情。在學(xué)習(xí)《牧童之歌》時(shí)還可欣賞《牧童短笛》，了解不同地區(qū)牧童的日常生活，體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。繪畫是兒童表達(dá)感情的主要方式之一，同時(shí)也能夠展現(xiàn)出兒童的思維能力，較為適合兒童。通過繪畫，學(xué)生的音樂思維就會(huì)更加清晰，同時(shí)還能夠在聆聽音樂的過程中發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的欣賞能力與實(shí)踐能力

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，在欣賞音樂時(shí)讓學(xué)生充分的展開想象，感受音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。