關(guān)于幼師聲樂分層教學(xué)的相關(guān)思考

摘要：幼師聲樂教學(xué)是幼兒師范專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的主要方式之一。而對幼師聲樂進行分層教學(xué)，將能有效的提升學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平，對學(xué)生在未來的發(fā)展將起到重要的推動作用。本文主要對幼師聲樂分層教學(xué)進行了分析和研究，希望為幼師專業(yè)聲樂教學(xué)提供有益的幫助和建議。

關(guān)鍵詞：幼師；聲樂；分層教學(xué)

聲樂是幼師專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。當(dāng)前我國的幼師聲樂教學(xué)普遍采取大班制的模式，這種教學(xué)模式中雖然有著一定的優(yōu)勢，但卻忽視了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生的個體發(fā)展受到了影響。而在幼師聲樂教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式，將會有效改善當(dāng)前教育現(xiàn)狀，對教學(xué)效果提升起到重要的作用。下面將對幼師聲樂分層教學(xué)進行詳細(xì)的分析。

一、分層教學(xué)的原則

（一）了解學(xué)生個體差異

在進行分層教學(xué)的過程中，教師一定要重視起學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生不同的需求和興趣愛好等進行合理的劃分，并保證每個層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提升。同時在進行課程設(shè)計中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際特點，并根據(jù)學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)，讓分層教學(xué)的效果能得到充分發(fā)揮。

（二）合理劃分學(xué)生層次

教師在進行學(xué)生層次的劃分中應(yīng)遵循合理性原則，同時也優(yōu)先考慮到學(xué)生的個人特點以及事跡需求。聲樂教學(xué)唱法種分為很多不同的種類，在進行層次的劃分中，教師應(yīng)照顧學(xué)生的優(yōu)點和特長，讓學(xué)生的優(yōu)勢能得到一定的展現(xiàn)。此外，教學(xué)安排也要遵循合理性原則，要根據(jù)不同層次的學(xué)生來進行不同的課程設(shè)計，讓學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。

（三）主體性原則

在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)為遵循學(xué)生主體原則，讓學(xué)生能處于一個比較輕松同時民主性較強的氣氛當(dāng)中。主體性原則中要求徹底的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，盡量的為學(xué)生多創(chuàng)造一些獨立學(xué)習(xí)的機會和時間。同時，教師要善于啟發(fā)學(xué)生進行問題提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，讓每個層次的學(xué)生都能得到提升。

（四）激勵性原則

成功的教育離不開教師對學(xué)生的激勵。分層教學(xué)中，教師要注意到挖掘每一個學(xué)生的潛能，并對不同層次的學(xué)生進行多種不同的創(chuàng)造性嘗試，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上能得到自信心的提升和學(xué)習(xí)興趣的提升。好的激勵方式將讓學(xué)生感受到自己的潛能所在，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這對幼師聲樂分層教學(xué)有著重要的意義。

二、分層教學(xué)所起到的教學(xué)效果

（一）有效激發(fā)學(xué)生興趣

幼師專業(yè)學(xué)生進行聲樂分層教學(xué)主要的目標(biāo)是為了使學(xué)生能得到綜合性的提升，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，同時讓每一個學(xué)生都能收獲到成功的喜悅。聲樂的分層教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升有著重要的作用，能促使學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)活動中去，并提升學(xué)生的聲樂能力和技巧。在分層教學(xué)中，教師為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣和好奇的心理，然后在此基礎(chǔ)上積極的將情感體驗轉(zhuǎn)化成為自身的情感，投入到聲樂學(xué)習(xí)中去。并且在聲樂分層教學(xué)中每個層次的學(xué)生都能獲得鍛煉和展示自我的機會，這對學(xué)生的自信心提升將起到重要的作用。

（二）有效提升學(xué)習(xí)效率

我國傳統(tǒng)的幼師聲樂教學(xué)主要采取的是大班制模式，其優(yōu)點主要在于能提升教學(xué)的效率，但同時這種方法中也存在著一定的限制因素[1]。由于每個學(xué)生在個體上都有著一定的差異，他們無論是學(xué)習(xí)能力還是基礎(chǔ)能力都不盡相同，在采取大班制教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，這當(dāng)中產(chǎn)生了一定的時間浪費，而部分學(xué)生則因為聽不懂而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難以提升。而在實行了分層教學(xué)之后，教師將學(xué)生劃分為不同的層次等級，然后針對性進行課程設(shè)置和教學(xué)，將對學(xué)生的能力提升起到重要的作用。既能照顧到能力差的學(xué)生，同時也能使能力強的學(xué)生得到進一步的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（三）有效提升學(xué)生的競爭意識

聲樂分層教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會利用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在合作的過程中相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)，達(dá)到共同進步的目標(biāo)[2]。合作學(xué)習(xí)中存在著一定的競爭性，學(xué)生一方面能在合作的過程中得到思維上的提升，同時學(xué)習(xí)到他人所掌握的知識，另一方面在合作中學(xué)生能看到自己身上的不足，并積極的進行自我提升，產(chǎn)生一定的競爭意識。此外，分層教學(xué)中，每個不同層次的學(xué)生也在進行競爭，他們當(dāng)中處于優(yōu)等行列的學(xué)生會為了保證自己的地位而不斷的進行自我聲樂技巧和能力提升，而其他層次的學(xué)生也會為了步入優(yōu)等層而進行更加努力的學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中整體式上形成了比較好的競爭意識，這將促使學(xué)生全面的得到提升，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。

（四）提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

聲樂教學(xué)的分層教學(xué)主要是針對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)。這種方式中更多的融入了情感的變化和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，對學(xué)生的自主性提升和合作能力提升都有著重要的作用。由于分層教學(xué)中融入了因材施教的特點，對學(xué)生的聲樂成績提升起到了全面的推動作用。無論是情感方面還是學(xué)生的技巧方面都能得到一定的上升，這對學(xué)生的音樂素養(yǎng)來說有著重要的意義。

三、幼師聲樂分層教學(xué)反思

在幼師聲樂教學(xué)中進行分層教學(xué)，它能有效的彌補傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的弊端，同時發(fā)揮出因材施教的作用。但在具體的應(yīng)用過程中仍然會存在這樣或那樣的問題，影響著教學(xué)的效果。分層教學(xué)主要是針對不同的學(xué)生進行了不同的對待，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能得到提升，促使學(xué)生能得到進步[3]。但在教學(xué)中，我們將學(xué)生的集體有所忽視，使得學(xué)生育人相處的過程中受到了限制。因此，在教學(xué)中我們?nèi)匀挥泻芏嗟膯栴}需要認(rèn)真的進行思考，爭取讓學(xué)生真正的得到提升。

分層教學(xué)事實上采取的是小班制的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個體差異來進行區(qū)別教學(xué)。幼師專業(yè)中聲樂教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識，同時也是十分重要的學(xué)習(xí)部分，要想在教學(xué)中提升學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)能力課堂教學(xué)就一定要進行改革。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個體差異，同時給予學(xué)生更多的空間和時間讓學(xué)生進行合作和鍛煉，盡量的使每一個學(xué)生都能得到提升。這不僅對學(xué)生的成績提升有著重要的作用，也對學(xué)生未來發(fā)展有著重要的意義。

【參考文獻】

[1]趙梅.高師學(xué)前專業(yè)聲樂課教學(xué)探索之我見[J].當(dāng)代經(jīng)理人，2011（11）：66-68.

[2]楊曉青.改革聲樂課教學(xué) 加速音樂教師培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2012（02）：71-73.

[3]卓莉莉.五年制幼師聲樂課教學(xué)新思路[J].福建論壇（社科教育版），2011（S1）：63-65.

作者簡介：王思維，男，河南開封人，碩士，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校助教，研究方向：聲樂。