基于“高效課堂”的初中歷史教學思考

蒲黎明

摘 要：隨著新課改的推進和深入，各地教育部門都在大膽嘗試，大力推行高效課堂建設。文章根據初中歷史教材的特點，以及農村初中生的歷史學習現狀，從學和教兩個方面，闡述對打造高效課堂的思考。

關鍵詞：高效課堂；初中歷史；歷史教學；教學思考

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0032-01

如何學才能在45分鐘內有最大的收獲？這是學生們很關心的問題；如何教才能在短短的一堂課上使教學效果達到高效，這是教師經常思考的問題。在初中歷史課程標準的指導下，如何有機結合教與學打造高效歷史課堂呢？文章從以下兩個方面進行思考和探討。

一、初中歷史教學現狀及對策

部分初中學生在不同程度上對歷史課存在著這樣或那樣的看法和偏見。有些學生認為歷史課是“副科”，有些學生感覺到歷史課過于枯燥乏味，沒有興趣學習，有些則為了考取某一高中，機械式地強迫自己學習，凡此種種，對初中歷史教學產生了嚴重的負面影響。在學生的這些偏見下，要使歷史課高效，要使學生積極主動且有興趣地學習歷史，短期內是不可能的。

首先，教師要引導學生改變對歷史課的看法，逐漸培養學生學習歷史的習慣和興趣。這樣才能為高效歷史課堂做好鋪墊，否則，高效課堂就無從談起。歷史課程是人文科學中的一門基礎課程，對學生的全面發展和終身發展有著重要的意義。義務教育階段7～9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位，內容涉及中外古代、近代、現代史。在課程標準教學建議中，其中有一條就是充分激發學生的歷史學習興趣。面對相對枯燥的知識而言，培養興趣不能一蹴而就，教師要深入了解學生，掌握每個學生的性格、興趣，通過多媒體、小組互動等多樣化教學形式，逐漸讓學生對歷史課產生興趣。

其次，教師對學生的學法指導也是制約課堂效果的因素之一。我們不但要讓學生了解歷史知識，而且要有學習的能力。在課堂教學中，教師可嘗試用“縱橫法”“點——面法”“改編故事法”等方法，讓歷史知識生動起來。炎帝、黃帝的傳說，學生會很感興趣，注意力也會非常集中。我們不妨把其他的呆板知識也以故事形式呈現給學生，既讓學生在無意中了解了歷史，又培養了興趣。

“授之以魚，不如授之以漁?！奔骖櫭總€學生，為了學生的終身發展、全面發展、可持續發展，教師不僅要教給他們知識，更重要的是方法。教師不要一味地追求考試成績，不要僅僅以成績評價學生，而是要根據課程標準，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面地綜合評價，才有利于學生的全面可持續發展。

二、農村歷史教學的思考與建議

學生對歷史課存在偏見，其潛在的原因之一就是教師對歷史課在一定程度上認識不到位。當然，近幾年農村教師經過“國培計劃”遠程培訓，在一定程度上改變了傳統的教學理念，但還有極少部分教師對歷史課認識不夠，備課缺乏精細，教學方法單一，填鴨式講授等問題依然存在。在這種情況下，要想打造高效的歷史課堂，就必須做到以下幾點。

（1）改變觀念和教學理念。要改變學生對歷史課的偏見，教師先要改變自己對歷史課的觀念。引導學生正確認識歷史課的地位、作用及重要意義，思想認識的改變會使歷史教學產生全新的教學環境。同時，教師還要及時了解課改動態，多渠道了解相關教學信息，使自己緊跟教育教學步伐，不能在新時代還使用陳舊的教學方式方法。只有師生改變了傳統的觀念，才能為高效課堂提供前提條件。

（2）精心備課，采用多種形式教學。有的教師認為自己對歷史知識爛熟于心，倒背如流，無須備課；還有的教師認為只要對學生在課堂上進行詳盡地講解，備不備課不重要。備課是每一位教師上課前必要的環節，不僅要備教材、備教法，還要深入地備學生。掌握每個學生的實際學情，了解每個學生對知識的了解和掌握程度，熟悉每個學生的個性特征，只有深入備好學生，才能確定教法。帶著每個學生的疑問精心備課，才能顧及每個學生。教師同時要考慮到學生興趣的培養，不能一味地講授。例如，對較簡單知識的學習，可以把全班分成小組，由小組長負責，組員自主學習總結，最后由教師點撥。還可以在學校的多媒體教室不定期教學，在教室內不定期采用導學案（表格式、習題式等），在課外讓學生搜集自己感興趣的歷史知識，或組建歷史興趣小組等多種形式，既保持學生學習歷史的積極性和興趣，又使得課堂教學效果顯著。

（3）設計框架式精簡板書。框架式精簡板書對于培養學生的學習方法和習慣作用很大。經過筆者長時間的嘗試，收到了很好的教學效果?？蚣苁桨鍟Y構整齊，有條理，對于學生形成知識網絡結構大有益處。但在操作時要特別注意概括和總結，用詞要簡明扼要，準確無誤。

（4）多種方式呈現歷史知識。教師可以結合教材，把歷史基礎知識通過文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學作品等形式展現出來，提高學生歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史情景的想象。圖片、影像和圖表有助于學生的形象記憶，為打造高效課堂提供了有力支撐。

總之，在初中歷史教學中，要打造高效課堂，教師必須把教和學有機地結合起來。從自身做起，改變觀念，及時跟進教育教學改革步伐，更新教學理念。在實際教學中客觀深入分析教和學的現狀，采用導學案、多媒體等多種形式的教學。既要培養和保持學生的興趣，又要培養學生全面的、可持續的發展，通過高效教和高效學來打造初中歷史的高效課堂。

參考文獻：

[1]李彩霞.如何提高初中歷史教學效率[J].新課程學習，2011（01）.

[2]曹琴.培養學生歷史闡釋能力構建高效歷史課堂[J].中小學教學研究，2011（07）.