信息技術教學活動中的創(chuàng)新教育

周鵬

摘 要：信息技術的飛速發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的提高。《初中信息技術課程標準》明確強調，要重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因而，如何在信息技術的教學活動中突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前教學的重點課題。要結合創(chuàng)新的本質與信息技術課程的性質，進行教學方式的探索與改進。

關鍵詞：信息技術；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；教學改進

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0013-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。作為一門技能型和知識型相結合的新設課程，信息技術的教學和發(fā)展在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，同時這也是促進教學質量提升的有效手段。但是，當前的信息技術教學在創(chuàng)新教育方面的經驗還不足。本文研究如何將創(chuàng)新教育融入到信息技術教學過程之中，增強學生的主動性和創(chuàng)造性。

一、塑造創(chuàng)新教育理念——前提

在信息技術教學中進行創(chuàng)新教育，先要從教學理念上強調創(chuàng)新這一特性，避免給學生錯誤的認識。隨著教育改革的深化和信息技術發(fā)展，學生的學習目標已不再局限于以往的信息技能學習和運用，它更多地強調學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。而這一點在教學上的體現(xiàn)即指創(chuàng)新教育的開展。教師要更加注重獲得信息技能和知識的方法的教導，而不是知識本身。要改變以往的教學方式，將創(chuàng)新教育作為當前信息技術教學的重點。創(chuàng)新是信息技術發(fā)展不可或缺的因素，推動著信息技術的飛速發(fā)展。作為將來社會的棟梁之材，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須得到重視，這也是推進教學進步和效率提升的重要手段。我們要采取切實有效的措施，在教學過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，為祖國的未來貢獻更多的人才。

二、營造創(chuàng)新教育環(huán)境——關鍵

要注重教學手段的實施，為學生營造民主、積極、和諧的學習氛圍，充分凸顯學生的主體特性。尤其是在學生有質疑、有爭議的地方，不可強行進行灌輸，需要引導學生從根源將其有效解決，進而提升他們質疑問題、解決問題的積極性。在信息技術課堂上，不要限制學生交流、討論和質疑的行為。只要有問題，大家就可以直接提出來。這樣的一種課堂，不僅能提高學生的參與積極性，還能提升他們的創(chuàng)新意識。此外，信息技術的教學是一種開放式的教學，從課內到課外，從單一學科到綜合學科，必須引導學生多方面進行聯(lián)系，學會有效解決學習和生活中的實際難題，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)自主創(chuàng)新思維——提升

1. 提升探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一切教學成果的提升，來源于學生的主動投入。而要做到這一點，就必須充分激發(fā)學生的探索興趣，提高他們的學習積極性，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在設計教學內容時，必須結合學生的認知特點，充分調動學生的探索興趣，讓學生在教師的引導下自主求知。以利用WORD制作賀卡為例。先向學生展示幾張自己制作的不同樣式的賀卡，讓學生對其產生興趣，同時也對賀卡的樣式、排版、效果等有一個具體豐富的認識，然后讓他們自由摸索進行制作。學生在一定目標的激勵下，主動進行探索求知，能夠促進學生創(chuàng)新能力的提高。然后，教師再對教學內容進行統(tǒng)一講解，知識的掌握也就更加牢固。

2. 跳出常規(guī)思維，激勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新思維源于常規(guī)思維，但又高于常規(guī)思維，是在其基礎上的一種提升和突破。創(chuàng)新教育注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但想要提升學生的創(chuàng)新能力，就必須引導他們形成創(chuàng)新思維，打破思維定式。在當前的教育形勢下，學生的成績雖然有所提升，但是在遇到問題時常常墨守成規(guī)，無法創(chuàng)新和突破，造成死讀書、死學習的現(xiàn)象。歸根結底，是由于有些教師習慣以自己的思維或唯一答案來限制學生的思維發(fā)散，使學生固化于教師的思維方式中。針對這一點，可經常采用開放式的問題探究活動來改善教學效果，讓學生們充分發(fā)揮自己的思維能力，從而促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。以個人電子簡歷的制作為例。可以在課堂上開展一個個人電子簡歷的制作活動，讓學生展示自己的獨特思維與個性，達到讓人眼前一亮的效果。學生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，比如變換格式布局、增加背景圖片和音樂，超鏈接附短視頻，有個同學甚至將簡歷設計成商品的介紹表。這樣，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新思維，也顯著地提高了他們的創(chuàng)新能力。

四、活化師生創(chuàng)新評價——反饋

教學評價是當前教學過程中的重要手段，善用這一手段能夠有效幫助師生了解自己，從而在以后的教學中進行改進。創(chuàng)新教育提倡把握好評價體系的運用，避免影響學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學過程中，不僅要反思自身以改進教學方式，還要注重對學生的評價。創(chuàng)新的評價方式也是潛移默化引導學生創(chuàng)新思維形成的一種方法。比如，可以讓學生自由地進行自評和他評，然后教師綜合查看班級學生的總體情況。創(chuàng)新的評價方式既是創(chuàng)新教育的一種體現(xiàn)，也是提升創(chuàng)新教育成果的一種反饋方式。教師要活化評價體系的運用，有效提升創(chuàng)新教育的教學效果，給學生更好的學習體驗，提高學生的綜合能力。

五、結語

信息技術教學活動中的創(chuàng)新教育，不僅是在教學方式上的創(chuàng)新，還是對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的大力培養(yǎng)。要提升學生的創(chuàng)新精神，就要為他們創(chuàng)造適合的學習環(huán)境，改進適宜的教學方式，引導學生自由發(fā)揮、主動探索，進而高效完成教學目標，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]張江山.信息技術教學中的創(chuàng)新教育[J].中國教育技術裝備，2008（15）.

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