班級管理中以人為本的思考與實踐

汪樹連

摘 要：在班級管理中，要貫徹“以人為本”的理念，把學生的發展與成才作為著眼點和歸宿，促使學生主動融入班級的集體生活，實現健康成長。文章從當前班級管理中出現的問題、班級管理實施“以人為本”理念的措施兩個方面進行探討。

關鍵詞：班級管理；以人為本；愛的教育；健康成長

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0026-01

班級管理對學生一生都會有影響。在班級管理過程中，我們要倡導“以人為本”，將學生的發展與成才作為著眼點和歸宿，促使學生主動融入到班級的集體生活中，實現健康成長。在當前背景下，班級管理存在哪些問題？“以人為本”的管理理念如何有效貫徹？本文對此進行相關研究。

一、當前背景下班級管理出現的問題分析

（1）在班級管理過程中，部分學校淡化德育，過于看重考試分數。在當前背景下，不少家長、學生、教師將分數看得非常重要。特別是在高考的指揮棒下，不少家長眼中只有考試分數。于是，在班級管理中，不少班主任將班級管理定位于學生的成績，一切為了提高學生的成績，忽視學生在成長過程中的思想品德發展，導致一些學生在班級氛圍中感受到的只有分數。一些學校對教師的評價，也是將學生的分數看作重要的指標，導致班級管理一切圍繞分數進行。

（2）班主任在管理中對學生主體地位認識不夠。班級管理中，不少班主任喜歡以自己的權威管理學生，對學生管理太嚴，學生自主活動、發言的機會小。在班級管理中，學生雖然是被班主任管理，但學生同樣具備一定的管理能力。不少班主任認為學生太小，喜歡將一切班級管理事務全包，只給學生一小部分的活動空間。這樣的管理理念，其實是剝奪了學生的主體地位，學生的管理能力在班主任的包辦下無法得到發展。

（3）管理模式千篇一律，導致學生個性無法得到培養。在班級管理中，雖然存在不少共性化的管理方式，但是每個學生個體是不一樣的，他們有自己的思考與認識，班主任在管理過程中要根據不同學生的情況實施不同的管理策略?？v觀當前管理工作，不少班主任停留在之前老套的教育思想中，認為只要學生在學習生活中不搗亂，上課紀律好，工作就到位了。其實，班主任的管理工作對學生人生觀、價值觀的形成非常重要。不同學生個性不一樣，千篇一律的管理模式無法讓學生的個性得到張揚，學生的心理訴求無法得到滿足。

二、班級管理實施“以人為本”的措施與思考

（1）樹立以人為本的意識，突破傳統管理模式。班級管理的終極目的是促進學生的發展，“一切為了學生，一切服務于學生”，但在班級管理中，真正將這一思想落到實處的老師非常少。因此，班主任要以“以人為本”的管理理念為指導思想，樹立“以學生為本”的意識，在班級管理中突破傳統模式，不再將成績當作班級管理的風向標。班主任要從長遠目標出發，不只關心學生的身體、學習，還要關心學生思想和心理上的需要。班級是學生生活與學習的重要陣地，班主任要有大局觀念，以學生的健康成長為班級管理重點。因此，班主任要不斷更新自己的管理理念，豐富自己的知識結構，主動促進學生的全面發展。

（2）建立行之有效的班級管理措施。想在班級管理中更好地落實“以人為本”的管理思想，需要班主任在解讀理念的基礎之上，結合學生實際，制定行之有效的管理措施。在班級管理中，班主任是最高的指揮者，班干部是班級管理中最重要的參與者，對班級的良性發展非常重要。因此，班主任要從選拔班干部入手，從小培養學生的競爭與合作意識，采取民主選舉或聘任方式，同時，建立班級管理委員會，行使管理與監督職責。在班級管理中，管理的內容和形式影響著班級管理的效果。班主任要對班干部進行培訓，將班級日常事務交由班干部處理，并根據學生在管理過程中出現的問題進行指導。同時，班干部也實行輪換制，通過民主選舉的方式不斷更新班干部隊伍，盡量讓每個學生都有機會參與班級管理，并在自己的管理中感受班級良好氛圍的重要性，從而達到內化。

（3）唱響愛的主旋律，讓學生個性得以張揚。想貫徹以人為本的管理思想，教師就要考慮學生的感受，考慮學生的內心世界。雖然他們也會犯錯誤，但是處于這樣的年齡，犯錯也是正常的。面對學生的錯誤，教師不是一味指責或處罰或說教式訓導，而是要站在學生角度，通過對錯誤的剖析，讓學生感受到錯誤所帶來的負面效應，并能自覺改正。幾十個學生，每個學生的個性都是不一樣的，因此，班級管理不能采取千篇一律的模式。班主任要結合學生特點，針對學生在班級活動中表現出來的情況實施有效干預。面對班級活動中比較棘手的問題時，班主任要有針對性地開展德育工作，不以高壓式的管理說教，而是耐心勸導，通過自己的愛讓學生感受到班主任的關心，并以正能量的引導方式，讓學生改正錯誤，主動融入到班集體活動中。學生在班級活動中，必然表現出各種各樣的行為，班主任要以發展、多元的眼光面對學生成長，以積極心態引導學生，讓學生個性得以張揚，并能將班級發展引入良性的循環中，從而促進學生的健康成長。

總之，班級管理是學校德育工作的最核心組成部分，它關系著學生的健康成長。要實施“以人為本”的管理策略，就需要班主任正視傳統管理模式中出現的問題，結合學生的心理和年齡特點，在班級管理中更新管理理念，在愛的前提下，全方位、多渠道地關注學生的成長，從而為學生的成長成才保航護駕。

參考文獻：

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