構建高效的語文課堂

李光孝

【摘要】語文教師要提高語文教學質量，就必須構建高效的語文課堂。在語文課堂上，教師要充分激發學生學習的興趣，創設民主和諧的語文課堂，同時克服閱讀教學中的貪多求全，緊扣單元訓練重點，堅持一課一得，如果這樣，就能構建高效的語文課堂，提高語文教學質量。

【關鍵詞】構建 高效 課堂 興趣 民主 和諧 克服

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0031-01

黎巴嫩詩人紀伯倫曾說：“我們已經走得太遠，以至于不知道為什么而出發。”在全面實施素質教育的今天，各級政府三令五申要減輕學生過重的學業負擔，但另一方面，社會評價學校辦得好不好，又把學校的升學率作為一個重要的參數，因此，任何學校都只能把教學質量視為生命。怎樣才能做到既減輕學生的課業負擔，又提高教學質量呢？這無疑是擺在教師面前的一個重大課題。經過多年的初中語文教學實踐，我得出這樣的結論：教師只有把課堂當作提高教學質量的主陣地，向四十五分鐘要質量，才能做到既可減輕學生過重的學業負擔，又可提高教學質量。筆者認為，要得到高效率的語文課堂，需從以下幾個方面下功夫。

一、激發學生學習語文的興趣。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是求知的巨大動力，興趣的培養在于知識的魅力和語言藝術的正確誘導。在初中語文教學中，教師只有采取靈活多樣的教學方式，使學生參與到動手實踐、自主探索與合作交流的學習活動中來，才能使學生思維得到發展，探索合作能力得到培養，從而激發學生學習語文的興趣。

1.設計別具魅力的導語，可激發學生的學習興趣。別具魅力的導語對于活躍課堂氣氛，激活學生思維乃至提高整堂課的教學效率都起著十分重要的作用。如《沁園春·雪》的導語設計：“同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢宏的激情，成為當代文壇個性強烈、色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。《沁園春·雪》便是他文情并茂，最有氣魄之作，今天，我們就一起走進詞壇，去感受偉人的豪放。”這樣的導語，使學生的情感、態度和價值觀得到調動、感染和熏陶，也就會對接下來的學習產生濃厚的興趣。

2.適時鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。語文課上，老師要留心觀察，看誰在最短的時間內高質量地完成了預習任務；老師的提問誰能給予準確的回答；誰的朗讀水平高；誰能準確復述故事等。老師對表現好的同學予以鼓勵，不失時機地讓每一個學生都感受到成功，充分激發學生的學習興趣。

3.教師要善于質疑，激活學生的思維。教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”教師對問題的設計與提出的目的在于給學生一個范例，使學生明確“學源于思，思源于疑”的道理。教師提問最好不按定勢思維從正面設問，而是從側面入手，引導學生從更寬泛的意義上去思考問題。如學習《孔乙己》時，對主題的挖掘可以這樣提問：“‘孔乙己的悲劇是孔乙己一人造成的，這種說法對嗎？為什么？”表面從責任追究入手，更多關注情節，引發學生的強烈興趣，通過對作品的分析，最終解決核心問題。教師要盡量為學生創設問題的情景，充分調動學生的積極性，激發學生不斷質疑和探究的興趣。

總之，語文老師要因材施教，不斷更新教學方法，這樣，就能充分激發學生的語文學習興趣，收到事半功倍的效果。

二、創設民主和諧的語文課堂。

心理學家羅杰斯曾指出：“一個人的創造力只有在其感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。”教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂營造一個民主、寬松的環境必不可少。

在語文課堂上，教師要采用引導學生自己發現問題，提出問題，探究問題，以達到解決問題的目的。教師在教學設計時要讓學生自己敞開胸懷，盡情地談論自己的觀點。如《楊修之死》的教學設計，可用小組競賽的形式，激發學生的學習熱情，具體設計是：教師先將全班分成兩個大組，民主推薦組長，然后宣布競賽規則，再進行競賽。教師可設置以下內容：一是必答題，主要內容是課文字詞和作家作品等語文基礎知識；二是搶答題，讓學生理清文章思路和寫作順序；三是復述故事，把握文章主要內容；四是展開辯論，一組為正方，觀點是“楊修恃才放曠，終至殺身之禍。”另一組為反方，觀點是“曹操忌才妒賢，處死楊修消除隱患。”從而挖掘文章主題；五是由組長總結曹操、楊修的性格特征；六是教師評價，充分肯定學生的優點，決出勝負方。通過這種競賽的方式，創設和諧的氛圍，充分調動學生學習語文的主動性，在寬松的氣氛中培養了學生的語文能力。

在語文課堂教學過程中，教師要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學民主程度越高，學生自主學習的熱情也就越高，課堂教學的效率也就越高，在輕松愉快的氛圍中培養學生聽說讀寫的能力。

三、克服閱讀教學的貪多求全。

多年來，語文課堂閱讀教學存在著一個較普遍的現象，那就是在短短的一堂課內，對作者簡介、字詞理解、段落大意、寫作方法、中心思想、拓展訓練等什么都講，面面俱到，和和尚念經一樣，無休止地重復。這種方法，貪多求全，得不償失，教師教得累，學生學得苦，課堂教學效率極低。因此，要提高語文課堂效率，就得堅持一課一得。

根據語文學科的性質，對于閱讀教學，我們既要讓學生悟到作品的思想情感，從而熏陶學生的道德情操，又要讓學生掌握到一定的寫作藝術技巧，以指導學生的寫作實踐，還要讓學生感受到作品語言的精妙，潛移默化地提高學生駕馭語言的能力，這些目標要在某一堂課或每一節課去實現是不可能的。我們應根據教材的編排、作品的特點和學生的實際進行細化和分解，每一堂課都能重點實施完成一種教學目標，這樣經過一學月、一學期、一學年、一個初中階段，日積月累，學生的語文知識和語文能力就一定會有較大的增長，品德修養和審美情趣也會得到提高，良好的個性和健全的人格一定會逐步形成。以七年級下冊語文教材為例，第一單元要讓學生通過文章的學習，感受到成長的煩惱與愉悅，培養學生結合自己的經歷和體驗體味文章情感的能力；第二單元培養學生愛國主義情操，教會學生揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧；第三單元教會學生怎樣理清作者的思路，怎樣深入理解文章的思想內容；第四單元教會學生怎樣品味并積累優美的語言；第五單元激發學生探索自然的壯志豪情，培養學生默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力；第六單元培養學生善待生命的情感，訓練學生結合自己的生活體驗發表自己的見解的能力。像這樣目標明確，重點突出，學生的語文能力定會大幅度提升。

教學有法而無定法，在教學活動中，我們要不斷學習，努力探索。“采他山之玉，納百家之長。”我們只要具備探索創新的精神，不斷優化課堂教學，向四十五鐘要質量，減負提質的目標就一定能夠實現。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社2012年1月版。