幼兒園創設區域活動的意義及原則探析

俞嘉云

摘 要：區域活動是通過游戲環境，促進幼兒在活動中發展主動性、創造性和社會性。文章分析開展區域活動的意義，提出有效開展區域活動應注意的問題。

關鍵詞：幼兒;區域活動;意義;途徑

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0078-01

區域活動就是教師通過游戲的特點來創設的游戲環境，通過一個幼兒或多個幼兒的組織形式，自主地進行選擇、探索、操作、領悟，繼而在與游戲環境的相互作用影響中，獲取自己的經驗和感受。同時，獲得游戲體驗，也獲得情感、認知和社會性等方面發展。那么，幼兒園開展區域活動對幼兒教育到底有哪些重要的意義呢？

一、區域活動對幼兒園課程的意義

多年以來，幼兒園課程主要是以集體教育活動的模式開展的。集體教育活動有其一定的優勢，如有利于幼兒集體觀念的形成、伙伴之間關系的協調，有利于教育資源的高效節儉，有利于知識的系統接受。但是，同樣也存在著一些弊端和不足。比如過分強調活動結果而把教學內容直接灌輸給幼兒，不能有效地促進不同發展水平的每一個幼兒的發展等等，而由此造成的弊端也違背了兒童作為認知主體、活動主體在教育過程中的主體地位。區域活動也是對原有課程活動形態的一種延伸，區域活動能根據每個幼兒的特點設計更有針對性的活動形式和方案。一個幼兒就是一個獨一無二的個體，每個人的個體差異不僅僅是年齡差異、認知能力上的差異，還包括在心理特質、認知結構、學習風格、成長經驗、家庭環境等許多方面。因此，教育的實施就必須根據幼兒的特點和差異因材施教。區域活動以一種靈活多變，可自主發揮的教育形式，充分保證幼兒在活動中的主動性、創造性和社會性的發展，通過豐富的材料、合適的環境來提高學習興趣，從而得到真正提高和發展。

二、區域活動對幼兒成長的意義

區域活動能高效地促進幼兒的自主性和主動性發展。在區域活動中，幼兒能在寬松、自由的環境中根據自己的興趣和能力進行自主選擇游戲活動，在一個半封閉的環境中，幼兒可以自主地觸摸、選擇、操作、探索、發現，在實踐的過程中獲取經驗與感受。如當幼兒通過反復觸摸、擺放、比較，發現球體可以向任何方向滾動，而圓柱體只能向一個方向滾動時，他們就能真正理解“球體”“圓柱體”等幾何特性。當幼兒通過對不同顏色的水、杯子、針筒、吸管、勺子等工具自由探索后，獲得抽、吸、舀的技能以及對這些功能的認識時，他們就在自主的探索中獲得了相關的體驗，建構了相應的知識。當幼兒按照自己的意愿改變構建的形狀，比如用一堆廢紙盒造一個照相機時，他們目睹了自己的智慧、體驗到了自己的力量、意識到了自己的作用，并發自內心地享受到了自己給自己帶來的快樂和滿足。

三、區域活動對教師成長的意義

區域活動中，教師面對的是每一個不同的幼兒，因為區域活動是以一個個體化或者多人化的教育活動形式存在的。對教師而言，師幼關系不再是集體教育活動中的那種簡單的“一對多”的關系。相反，在區域活動中，幼兒的自主表現更加淋漓盡致，他們的思考、判斷、評價、解決問題的能力常常都會超越教師的預測。這些都隨時提醒教師，孩子的主觀能動作用是不容忽視的。同時，這也為教師提供了一個在有限的時空環境中、在積極的師幼互動中通過積極反思促進自主思考并提升專業能力的途徑。那么，為了更有效地開展區域活動，教師在活動的設計和指導方面，應注意哪幾個方面呢？

1. 體現活動生活性

幼兒具有獨特的感知和思維發展特點，只有存在的、可觸摸的才是真實的。幼兒特別感興趣的，往往就是那些在其生活學習中曾出現過、發生過的，并且和他們的生活緊密相連的內容。當然，活動內容向幼兒的生活回歸，并不意味著對生活的簡單復制。對幼兒喜歡、熱衷的信息也需要進行整理、分析、篩選，發掘出與發展目標一致的、有價值的活動內容，有針對性地創設環境、投放材料，而不是隨意地投放和設置。

2. 注重活動適宜性

區域活動的設計，材料的提供以及環境的創設，要適合幼兒的年齡特點，根據幼兒的生活環境、生活經驗以及發展水平，促進幼兒的進一步發展。比如，小班的孩子在游戲中大部分都是各玩各的。這時，我們就可以用生動形象、顏色鮮艷的事物來吸引幼兒的興趣。同時，小班幼兒的生活經驗比較匱乏，與社會的接觸范圍較小。所以，教師要根據小班幼兒的年齡特點，在設計小班的區域活動時，在同一個區域內多放幾套相同的材料。比如，孩子們喜歡的娃娃家，我們可以多準備幾個，也可以在活動前、活動后分別進行示范和評價，讓孩子們體會游戲的內容，感受活動的快樂。

3. 注意活動整體化

活動整體化是把整個活動區域的游戲環境作為一個動態系統，發揮其整體優化功能。簡而言之，就是把各個游戲串聯在一起，各個區域中的幼兒有一定的聯系，形成一個小的社會體系。例如，娃娃家的爸爸可以到建構區上班，理發店可以為表演區的孩子打扮，蛋糕房可以為大家提供食物。這樣，就可以演變成多種多樣的游戲情節，激發幼兒的創造力和想象力。

參考文獻：

[1]朱慧.從幼兒的自我發展角度談幼兒園區域活動的意義及創設[J].新課程，2013（01）.

[2]邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區域環境創設與利用研究[D].山東師范大學，2013.