民族地區中小學信息技術與課程整合的有效性研究

才讓草

摘 要：信息技術與課程教學有效整合是時代發展的必然要求和教育改革發展的現實需要，能夠提高學生的信息素養、知識運用能力及獨立思考能力，而且為學生的繼續學習和終身學習發展奠定堅實的基礎。文章從信息技術與學科整合的基本情況、存在的問題及對策建議三個方面進行闡述。

關鍵詞：民族地區;信息技術;課堂提問

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）01-0085-01

信息技術與課程整合是指在課題教學過程中把信息技術與教學目標、教學內容、教學方式和學生評價有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方法。信息技術與學科的有效整合，改變了傳統的教學觀念、教學方法和評價方式，為學生創新精神、實踐能力的培養打下了堅實的基礎。通過信息技術與學科的整合，進一步突出學生主體地位，使學生真正成為學習的主人。

一、信息技術與課程整合的基本情況

通過查閱資料、發放問卷調查和召開教師代表座談會，對當前信息技術與課程整合情況進行了解和研究。

1. 現代教學工具走進課堂

多媒體將文字、圖片、聲音、動畫融為一體，改變了傳統的教學手段。這里所說的傳統教學手段，主要指教科書、粉筆、黑板，還包括教師的講授。隨著信息技術的發展，出現了幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、有線電視、網絡遠程教育、電子白板等。使用現代教學手段，使學生能夠更廣泛更深入地認識宏觀、微觀、動、靜、快、慢的各種事物和現象。因此，多媒體在教學中運用，將教學內容動靜結合，化抽象為直觀，化復雜為簡單，使教學效果得到明顯提高。

2. 能力培養和知識應用相結合的教學目標初步形成

信息技術課程教學中，不僅要求學生掌握基本的概念、方法和思想，更注重學生學習方式、能力和應用。教師在課堂教學中，普遍用多媒體電腦充分展現課程內容的設置和教學活動的安排，通過人機實時對話、師生討論互動的方式來進行必要的課堂交流，以滿足素質教育的新要求，使教與學相得益彰，實現雙贏。

3. 以教師為主導、學生為主體的教學形式不斷突出

在傳統教學中，教學方式通常為“教材+黑板+粉筆”。而在信息技術環境下，從事教學的主要方式以“多媒體+指導+輔助”為主。在信息技術與課程整合中，更加注重學生的主體性，學生的主動性、積極性和創造性在課程中不斷體現，教師“滿堂灌”“一言堂”局面不斷改變。

二、信息技術與課程整合中存在的不足

信息技術不是萬能的，信息技術為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上。適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。目前，信息技術與課程整合中存在的不足主要有：

1. 信息技術與教學觀念差距較大

信息技術的發展日新月異，計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術和遠程教育技術不斷更新和完善。而在應試教育影響下，有的教師的觀念根深蒂固，一廂情愿式“教”，重視學科必考內容的講授，忽略學生學習習慣的養成、實踐經驗的積累。學生被動地接受書本教條式的知識，不利于學生學習習慣和能力的培養。

2. 教學設計與教學內容背道而馳

有的老師花費很大時間和精力搜集資料，制作課件，往往為一節的教學內容準備至少2個小時，對信息技術輔助教學的觀念理解不到位，出現本末倒置的現象。整堂課大部分時間，學生在搜索資源、制作作品，只注重發揮學生的主體作用，忽視了教師的主導作用。強調信息技術與課程整合中發揮學生主體作用，不等于教師不發揮任何作用。教師的主導作用體現在處理解決疑難問題，同時還要調控學生活動的進度。

三、加快信息技術與課程整合的建議

充分利用信息技術的優勢，改變傳統的教學觀念和手段，創設教學情境，讓學生的聽覺、視覺都參與感知活動，才能提高學生學習能力和應用能力。

1. 改變教學觀念，提高教師的信息技術素養

教師作為傳道者，應有超前意識，率先想到適應新形勢。教師要對當前社會對人才素質的要求和教育需要培養的人才有清醒的認識，注重對教學觀念、教學方法、教學內容和教學評價方式等進行探索和實踐，為社會培養有創新精神、創新能力的創新人才。

2. 加強教師培訓，提高教師使用信息技術的能力

針對民族地區師資現狀，確定培訓內容：計算機意識、知識、技能與態度，信息技術的特點與其他學科整合方法等。

3. 搭建交流平臺，提高信息技術整合效果

充分發揮教研督導的作用，定期與不定期組織教研活動，組織教師觀摩交流。開通師生博客和微博，倡導每位教師和學生寫日志、寫博文、寫感想、寫心得，及時總結交流課程整合中的好做法、好經驗。

參考文獻：

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