淺談初中化學多媒體課件的制作

趙海燕

摘 要 結合多年初中化學課件制作經驗，談談如何提高初中化學多媒體課件制作水平。

關鍵詞 初中化學；多媒體課件；信息技術

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0062-02

隨著社會經濟的發展，基礎教學條件得到很大改善。多媒體教學設備搬上了課堂，教師也嘗試運用課件上課。但受信息技術掌握程度的影響，教師制作的課件水平參差不齊。教師一定要提高多媒體課件的制作水平，充分發揮多媒體課件的作用。

1 多媒體課件的優點

知識的豐富性，內容的易改性 傳統的教學手段相對單一，課堂容量有限。多媒體課件在教學中應用之后，它根據教學的需要，充分利用網絡資源，大大增加了知識的豐富性。而且制作成多媒體課件發現問題隨時修改，方便快捷，降低備課的成本，減輕教師的負擔，有利于教師精研打磨課堂和集中精力進行教學改革和創新。

便于傳播交流 計算機課件比之過去的教案更容易交流，它既可以放在計算機上直接運行，供年級學科組少數人交流，也可以利用多媒體投影供全校學科組進行研討，還可以上傳到網上在全球范圍讓所有人進行交流學習。優秀的課件使教師之間能夠相互學習借鑒，大大提高教師的教學水平。

2 計算機課件的制作與使用中存在的誤區

教師在多媒體課件的制作中不會對教材取舍，只是將教材中的知識點、圖例、材料、思考題搬到屏幕上 現在很多教師不會對教材進行取舍，然后創造性地應用，不考慮教學目標的要求，只是簡單地把教材中的圖形、圖表和圖解簡單地不加選擇地搬到屏幕上，課件只是“教案搬家、教材搬家”，然后按設計好的固定式的思路來講解和演示。這樣僅僅是方便了教師講課時的板書而以，仍然是用機灌代替人灌的滿堂灌，讓學生很茫然無所適從，還增加了學生負擔。這樣的教學并沒有擺脫以教師為中心的傳統教學觀念，不是以學生為中心，只不過更強化了教師的主動性和學生的被動性而已。

多媒體課件設計的不重點突出，設計華麗、喧賓奪主，分散學生注意力 初中生好奇心強，興趣廣泛，周圍的任何事物都有可能影響他們的注意力，而課堂教學則要求學生把有限的注意力盡可能多地傾注到教學活動中來。這就要求課件制作要簡潔、重點突出。然而現在很多教師，把課件幾乎所有的地方都設計得很漂亮，每個地方都很吸引人。

例如，在一次化學聽課中，一位女教師把一個普通的按鈕，用一只翩翩起舞的蝴蝶做成，每按一次還都發出特別吸引人的音樂，周圍有一只可愛的小猴子蹦來蹦去。這樣一來，很多學生都被翩翩起舞的蝴蝶和活潑可愛的小猴子所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要講的主要問題忽略了，因為對于一個初中的學生來說，這些點綴更具有魅力。

多媒體課件的運用不適度，沒有結合教學內容、教學目標來合理設計多媒體課件 化學是以化學實驗為基礎的學科，化學教學也離不開化學實驗，而實驗的目的不僅是為了掌握化學知識，還可以調動學生的各個感官，培養學生的觀察能力、動手能力、分析問題解決問題能力，激發學生的創造思維，從而使學生對所學知識達到固化、活化、深化的目的。然而有些教師把該讓學生動手實踐的東西隨便搬到屏幕上去模擬演示，這是與當今倡導的體驗教學原則背道而馳的。教學是為了實現一定教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用的任何教學手段必須根據教學內容，以能更好地實現教學目標，圓滿完成教學任務為宗旨。因此，必須針對不同的教學內容和教學目的，精心篩選和運用適合的教學手段，才能讓課前的優化設計在實際的課堂教學中得以最優化地實現。而衡量一節課媒體運用是否恰當的標準，并非在于媒體和課件使用數量的多與少，而是視其是否有利于教學目標的實現。多媒體的使用并不能隨心所欲，泛濫成災。

3 多媒體課件制作策略

多媒體課件的制作必須緊扣教學目標，重點突出 認真鉆研教學目標，在備課過程中緊扣教學目標，對教材進行大膽取舍，運用多媒體課件解決重、難點，依據教學目標要求，結合教材，收集相應的、最新的素材為輔助材料，切合實際設計教學課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學生掌握教學重點和突破教學難點，所以為了避免學生分散注意力，要刪除一切沒有必要且與教學無關的東西，諸如課件上一些與教學無關的動畫、按鈕的音樂，或一個漂亮的按鈕，要知道它們只能是起到烘托作用，而不能讓其太多地奪彩。換句話說，強調課件設計的畫面要簡潔。多媒體課件是為上課服務的，上課要求重點突出，多媒體課件本身也就更應該緊扣教學目標、重點突出了。

如在學習“氧氣”這節課時，氧氣的性質是本課學生學習的重點，在課件設計中聯系實際生活，尤其是學生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等動畫場景引入，引起學生多種感官的參與，有計劃地安排一個由已知到未知、由淺入深，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統、深入了解氧氣的性質。掌握本節的重點。

根據教學內容、學生的身心特點制作多媒體課件，并不斷反復打磨修改 多媒體的應用是為了更好地解決在傳統教學中無法或難以解決的問題，優化課堂教學，提高課堂效率。這就意味著并不是所有的化學課教學都能運用多媒體。多媒體的運用，要最大限度地發揮其效益，這就要求所展示的知識內容必須與學生的認知水平相適應。初中化學中有很多內容是學生根據社會實踐和生活經驗能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或只需要教師做簡單講解便能融會貫通的。這部分知識根本用不著利用多媒體課件，否則就是畫蛇添足。

多媒體課件制作要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，注意學生的心理承受能力。除此之外，制作的課件還要通過不斷修改、完善，在實踐中尋找教學與課件的最佳結合點。何時利用課件，何時指導學生訓練，怎樣根據學生反饋的信息微調課的進程，等等，教師都必須反復思考、調整。

總之，大多數初中化學教師對新課改的理念認識不深，對多媒體在現代教學中如何應用感到困惑，只把多媒體看作現在教學必備條件，缺乏正確使用的理念，造成制作的課件要么平乏無味，要么華而不實，脫離教學內容，更談不上生動、有效、趣味及交互性，不能有效地激發學生思維、創新能力。教師要想熟練制作多媒體課件，就應該不斷進取，認真學習信息技術，提高自己的課件制作能力和新課改的教學理論水平，樹立終生學習的觀念，教學改革才能成功。■

參考文獻

[1]井樂剛，路芳.如何提高多媒體教學的效果[M]//高教改革研究與實踐（上）：黑龍江省高等教育學會2013年學術年會論文集 .2013.

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