高中政治課堂教學(xué)效益的提升策略

王雪峰

【內(nèi)容摘要】在高中政治課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，拓展課程資源，將枯燥知識趣味化，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引起思想認(rèn)同，讓他們參與到多樣體驗(yàn)活動(dòng)中，并在教師予以的學(xué)法指導(dǎo)下，更好的自主探尋知識，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣與能力，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)并巧學(xué)，讓政治課堂教學(xué)活躍而有效。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?效益 ?提升 ?策略

在以往的政治課堂，教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)知教育，拘束于課本，空洞說教，缺乏情感與靈動(dòng)，學(xué)習(xí)單調(diào)而枯燥，機(jī)械而被動(dòng)，教學(xué)效益差。而在新課程中，教師要追求有效教學(xué)，將課堂變成學(xué)生樂學(xué)、自學(xué)、全面發(fā)展的平臺。對此，筆者結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)效益的提升策略。

一、拓展資源，學(xué)習(xí)鮮活知識，提升課程品質(zhì)

調(diào)查實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生感覺政治學(xué)習(xí)枯燥而乏味。究其原因，既與政治課程本身特點(diǎn)有關(guān)，理論性較強(qiáng)，抽象而缺少趣味。也與教師教學(xué)方法緊密相關(guān)，如一板一眼的講授課本知識，未能有效補(bǔ)充趣味素材，原本枯燥的理論知識更是艱澀、無趣，又怎能期望學(xué)生興趣盎然、課堂高效。而如若教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，大膽開發(fā)與拓展課程資源，生動(dòng)而幽默的分析與講解，“枯燥”知識會(huì)變得“鮮活”起來，學(xué)生自會(huì)主動(dòng)投入，沉浸在愉悅的氛圍中，學(xué)得主動(dòng)，自得其樂，課程品質(zhì)與效益便能得到提升。

所以，在高中政治教學(xué)中，教師要不局限于課本內(nèi)容，注意課程資源的開發(fā)，考慮到學(xué)生的興趣與情感，將相關(guān)的故事、音樂、漫畫、詩詞等引入課堂，創(chuàng)設(shè)詩意情境，激起學(xué)生樂學(xué)的心態(tài)，在活潑生動(dòng)、輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、牢固把握政治理論知識;或立足本班同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，將政治理論知識巧妙的寓于生活主題中，溝通政治學(xué)科與生活邏輯、生活現(xiàn)象的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。如教學(xué)《生活處處有哲學(xué)》時(shí)，引入貼近學(xué)生生活的諺語或成語，引其發(fā)掘其中隱含的哲學(xué)知識。比如“一把鑰匙開一把鎖”，表明具體問題具體分析;“煲湯下鹽”，說明要把握事物變化發(fā)展的“度”。再如適時(shí)穿插愛因斯坦用“姑娘與火爐”來解釋相對論的故事等，讓學(xué)生認(rèn)識到哲學(xué)并不神秘，生活中處處有哲學(xué)，生活需要哲學(xué)與智慧，激起學(xué)生對哲學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生自學(xué)探究，提升教學(xué)效益

因應(yīng)試教育的羈絆與束縛，理論性空洞說教與灌輸充斥著當(dāng)前的政治課堂，沒有學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐的空間，原本應(yīng)充滿生命活力與智慧的意義學(xué)習(xí)變成了枯燥乏味的知識之學(xué)與應(yīng)試之學(xué)，于是教師說得口干舌燥，學(xué)生卻越聽沒勁，越學(xué)越無趣，學(xué)習(xí)熱情逐步下降。而在政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教學(xué)的實(shí)踐性，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該由“主演”變成“導(dǎo)演”，靈活選取互動(dòng)開放的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容融入到競賽、辯論、表演等學(xué)生活動(dòng)中，使政治課堂變成師生對話互動(dòng)、學(xué)生展示的活力舞臺，提高教學(xué)吸引力，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其自主探尋知識，升華情感，帶來良好的教學(xué)效益。

如教學(xué)《文化在交流中傳播》時(shí)，綜合運(yùn)用自學(xué)閱讀法、小品表演、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等教學(xué)方法與手段，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新課程理念，讓學(xué)生全程參與進(jìn)來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，打破空洞說教的沉悶。比如指導(dǎo)幾位學(xué)生課前準(zhǔn)備《梁祝私奔記》的小品表演，其他學(xué)生觀看與思考：在《梁祝私奔記》中，梁祝借助哪些現(xiàn)代化工具逃跑的？以表演活動(dòng)滿足學(xué)生好動(dòng)、愛模仿的心理，營造輕松愉悅的氛圍，吸引更多的學(xué)生，使其“歡笑”中探尋知識，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，學(xué)習(xí)文化傳播的途徑與文化交流的手段后，還可以組織大擂臺活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，競賽回答自己所知道的中外文化交流的史料，比比哪組學(xué)生了解的更全面，讓學(xué)生在競賽環(huán)境中積極探索不同答案。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)高效課堂

在政治教學(xué)過程中，有的學(xué)生因初中階段不良習(xí)慣影響，缺乏自學(xué)意識與能力、沒有科學(xué)學(xué)習(xí)方法，制約了課堂效益的提高。另外，在高中政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握大量的知識點(diǎn)，怎樣靈活背記與運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果，離不開學(xué)法指導(dǎo)，避免學(xué)生死記硬背。因此，若要打造高效政治課堂，教師既要突顯學(xué)生主體地位，給學(xué)生自學(xué)空間，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

如通過導(dǎo)學(xué)案、課前預(yù)習(xí)等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、質(zhì)疑等自學(xué)方法。再如結(jié)合日常教學(xué)，滲透“細(xì)化”與“概括”的復(fù)習(xí)與背記方法指導(dǎo)：先將教材內(nèi)容細(xì)化，將大的知識點(diǎn)（問題）分為極小的知識點(diǎn)（問題）。解答高中政治主觀題時(shí)，若要獲取高分，單單記牢基礎(chǔ)知識是不夠的，還要形成知識框架。因此在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各知識主題，將相關(guān)的全部知識點(diǎn)一一列出，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。以價(jià)格類問題為例，記牢如下幾個(gè)字：價(jià)值決定、供求影響、市場形成、宏觀調(diào)控。其中，價(jià)值決定與價(jià)值規(guī)律、社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間相對應(yīng);而供求影響，則仔細(xì)觀察并把握課本上的供求關(guān)系圖表;分析市場形成時(shí)，由市場特點(diǎn)、貨幣幣值與貨幣發(fā)生量等知識入手，予以解答;對于宏觀調(diào)控，由其定義、原因、手段與目標(biāo)切入。倘若以政治常識來答，可聯(lián)系政府的經(jīng)濟(jì)職能。這樣，將零散知識整合起來，便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效益的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 顧小萍. 淺談當(dāng)前高中政治教學(xué)面臨的困境及對策[J]. 教師，2011（15）.

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧中學(xué)）