作文分層教學 彰顯學生個性

陳進步

摘 要：眾所周知，寫作的分值在語文考試中所占的比重是很大的，寫作教學既是語文教學中的重點，又是難點。根據目前的情況分析，寫作教學一直都是語文教學中的薄弱環節。雖然廣大語文教師一直致力于研究和尋找各種提升學生寫作能力的方法，但是都收效甚微，學生的實際寫作水平還是參差不齊。筆者認為，在現階段高效課堂改革的背景下，要兼顧全體學生的素質發展，在作文教學中，尤其是在學習條件相對落后的農村中學，實行分層教學勢在必行。

關鍵詞：農村中學；作文；分層教學

目前大多數農村中學（包括一些城市中學）的作文教學的基本思路都是“教師給定一個命題、一個話題或者一段材料——教師統一進行寫作指導，講解寫作思路——學生根據教師的講解進行寫作——教師批改和講評”。這種“一刀切”的教學模式很難滿足不同程度的學生的學習需求，既忽略了學生作文水平的個性差異，又導致全體學生都按照教師的思路進行寫作，很難產生創新作文。所以，這就要求廣大農村中學語文教師要積極探索出新的作文教學方法，以改變目前這種收效甚微的教學現狀。

筆者根據自身的教學經驗認為，作文教學同其他各學科的教學一樣，也應該重視學生的差異性，應該看到學生的個性。雖然作文教學只是語文教學中的一部分，但是作文在語文考試中所占分值很大，所以要利用這一分值優勢，根據學生的特點將其分成不同層次，進行指導。……