淺析高中歷史教學(xué)的有效備課

米森

摘 要：備課是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，是教師從事教學(xué)的基本功。有效教學(xué)的前提是實施有效備課。為了讓學(xué)生獲得更有效的發(fā)展，師生共同演繹更精彩的課堂，教師就要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，即有效的備課。實現(xiàn)有效備課，除了書寫教案的常規(guī)要求外，還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手，有效地開發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化備課方案。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；有效備課；整合資源

有效的課堂不僅是學(xué)生能獲取知識的課堂，也應(yīng)是學(xué)生心智培養(yǎng)、感情升華、品格形成的課堂，還應(yīng)是教師盡情展示自我的課堂！只有真正理解新課程理念，并不斷地去實踐，關(guān)注學(xué)生作為“人”的全面成長，尊重并敬畏生命的發(fā)展，歷史教學(xué)的魅力才會得到彰顯，新課程改革的目標(biāo)才會最終實現(xiàn)。

一、什么是備課

備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級的教師共同鉆研教材，解決教材的重點、難點和教學(xué)方法等問題的活動。

二、如何有效備課

不管課程標(biāo)準(zhǔn)怎樣改革，教師有效課堂教學(xué)都是教學(xué)改革的核心問題，而如何落實有效教學(xué)的關(guān)鍵是做好備課工作。如果把課堂教學(xué)比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當(dāng)于大廈的地基，所以提高備課實效是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。那么如何在教學(xué)實踐中實現(xiàn)有效備課，我認(rèn)為就要做到以下幾點：

1.提高個人備課的有效性

個人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，是教師實施教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)的必要保證。那么，怎樣才能提高個人備課的有效性呢？

（1）備教材。深入鉆研教材，進(jìn)行“課標(biāo)”和“教材”的整合。備課時首先要拋開教輔材料，形成自己對教材的獨到認(rèn)識。在深入理解教材的內(nèi)容后，還要從教材中跳出來，在更為廣闊的背景上去審視教材。其次要深入理解課標(biāo)的要求，了解編者的意圖和教材體例安排及內(nèi)在邏輯關(guān)系，明確新課標(biāo)對本學(xué)段、本學(xué)科的基本要求。

（2）備學(xué)生。尊重學(xué)生個性，進(jìn)行“教法”和“學(xué)法”的整合。教師要為學(xué)生的需要和發(fā)展設(shè)計教學(xué)。要求教師在備課時眼中要有學(xué)生，要充分地了解學(xué)生，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。了解學(xué)生就是對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好和內(nèi)在潛能要有充分的了解，對學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的情況要有充分估計，對學(xué)生已有知識和新知識間的聯(lián)系要進(jìn)行分析，努力尋找學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，并根據(jù)掌握的情況形成多種對策預(yù)案，使所設(shè)的教學(xué)起點與實際的學(xué)習(xí)起點相吻合，這就是“備學(xué)生”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和內(nèi)在需要設(shè)計教學(xué)思路，準(zhǔn)備指導(dǎo)策略，從而真正落實“分層要求，尊重差異，據(jù)學(xué)而教，以學(xué)定教”的思想和策略。根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生，一定要設(shè)計不同的方案，如：教師可以設(shè)計一個多層次的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動方式去解決，力求使優(yōu)生吃得飽，中差生學(xué)得好，使每個學(xué)生在各自的接受能力上獲得發(fā)展，從而達(dá)到教法和學(xué)法的有效整合。

2.提高集體備課的有效性

新課程改革開始后，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。只有加強(qiáng)集體教研，共同研究，發(fā)揮集體的智慧，才能提高備課的質(zhì)量。那么怎樣才能使集體備課達(dá)到最佳的交流、學(xué)習(xí)、共同成長的教研效果呢？

（1）參加集體備課的教師要進(jìn)行小組說課。以優(yōu)質(zhì)課評選標(biāo)準(zhǔn)為平臺，每位教師在參加集體備課時，都把個人備課內(nèi)容簡化成詳細(xì)的說課稿進(jìn)行說課，把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容如繭抽絲般層層剝落地展現(xiàn)出來。

（2）研究教法，積極參與集體討論，共同修改說課稿。個人的發(fā)言后，其他教師根據(jù)自己對教材的鉆研進(jìn)行充分討論，暢所欲言。這樣才能在相互交流、啟發(fā)、爭論、碰撞中，制訂出相對統(tǒng)一的教學(xué)方案，并解決備課中的疑點。然后在集思廣益、群策群力的基礎(chǔ)上，共同修改說課稿，制定出集體備課教案。

3.做好課后備課（課后反思）

不同的人對好教師的描述各不相同，但有一點是共同的，那就是要會反思。課后反思是備課的重要環(huán)節(jié)，也是一個教師走向成功的重要手段。課后備課對教師尤其是新教師尤為重要。我們要在課后抓住教學(xué)中印象深、有啟發(fā)、有現(xiàn)設(shè)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思、推敲、總結(jié)，對這節(jié)課的成敗做一個評價，寫教學(xué)反思隨筆。

持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記。動動筆，寫一寫，不僅利于梳理，而且利于積累，以備今后教學(xué)所用。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教研的有效性

學(xué)校集體備課，集中了學(xué)校教研組的優(yōu)勢，提高了備課的效率。網(wǎng)絡(luò)教研范圍更廣泛，可以促進(jìn)不同地區(qū)教師間的學(xué)習(xí)與交流，推進(jìn)區(qū)域交流與資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教研能夠匯集更多優(yōu)秀教育資源，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)資源的整合和運(yùn)用，實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享共用。

1.要充分利用優(yōu)秀資源庫

如《中學(xué)歷史教學(xué)園地》《安陽教研網(wǎng)》等，搜集各種類型適合當(dāng)前教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，與自己先前的備課相比較，發(fā)現(xiàn)自己在備課中的不足，加以修正。

2.要利用QQ群的功能

及時把當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題或困惑及時和不同地區(qū)的教師和專家進(jìn)行交流，尋求解決問題的方法。

3.認(rèn)真利用好“一師一優(yōu)課”平臺

開展網(wǎng)絡(luò)備課教研，讓一個區(qū)域的教師在同一時間利用視頻會議系統(tǒng)，和不同學(xué)校不同地區(qū)的教師進(jìn)行交流，這樣就可以參考其他地方的教師對同一個教學(xué)疑難的解決辦法，修正自己的教案，提高集體備課的效率。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)新理念，研究教材，研究學(xué)生，利用先進(jìn)技術(shù)手段，掌握更多可行的教學(xué)策略，應(yīng)對學(xué)生各方面的需求，這樣才能靈活貫通，更好地實施有效教學(xué)，從而不斷提高新課程的實施水平。把提高課堂教學(xué)效益的理念真正落到實處，從而切實有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘啟泉等.為了每位學(xué)生的發(fā)展.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.8.

2.高慎英，劉良華.有效教學(xué)論.廣州：廣東教育出版社，2004.5.

3.吳永軍.新課程備課新思維？郾北京：教育科學(xué)出版社，2004.6.

（作者單位：河南省安陽市第三十七中學(xué)）