淺談多媒體環境下的大學英語教師的作用

崔巍

【摘 要】將多媒體手段運用于英語教學中目前存在一些較突出的問題，其中主要的是有些教師片面地夸大多媒體輔助教學的作用，因而忽視了教師主導作用的發揮，忽視了在課堂上教師與學生間的互動。為解決這些問題，教師應確立起先進的教學理念，應重視發揮自己在教學中的主導作用，應重視課堂上師生間和學生間的互動。

【關鍵詞】大學英語；多媒體教學；教師的作用

一、英語多媒體教學中教師方面存在的問題

（一）教師的多媒體教學理念有偏差

英語多媒體課件的功能只是輔助教學，只是為學生提供適宜的語言載體和適當的學習環境。然而，由于部分教師對之有理解上的偏差，所以就出現了多媒體手段被濫用的現象。

在外語教學中，靠多媒體傳遞信息固然重要，但教師的作用也是必不可少的。英語課堂上不僅要有學生與信息間的互動，更要有教師和學生間的互動，即使使用多媒體教學手段也是如此。若英語課堂教學僅停留在讓學生觀看幻燈片和教師單向講解的層面上，那么學生的思維能力和自主學習的能力就會受到限制；若教師只過度地重視對多媒體手段的運用，只滿足于課堂上表面上的“熱鬧”，那么就會使課堂教學流于形式，就不會有真正的教學效果。長此下去，還會傷害學生學習的積極性和主動性。

（二）教師在教學中的主導作用被忽視

建構主義學習理論認為，為使學生能自主地建構起自己要學習的知識，教師在教學中應以學生為中心。但以學生為中心并不意味著可以忽視教師的作用。學生認知能力的形成和發展是需要在一定的情境下借助他人的幫助才能實現的，教師的作用就是給學生提供這種幫助。在英語多媒體教學中，教師一定要發揮主導作用。教師的主導作用表現在以下幾個方面：1）幫助學生認識和理解教學內容及其意義；2）幫助學生掌握有效的學習方法并使之獲得自主學習的能力；3）幫助學生進行協作學習，并在這種協作中培養學生解決問題的能力。

在多媒體環境下，大學英語教師不僅要改變傳統的以教師為中心的教學方式，更要使自己成為能夠適應現代教育技術發展要求的學生學習的中介者。教師應該正確地認識多媒體教學，應該學會恰當處理教學中教學資源與學生、學生與學生及教師與學生之間的關系，設法實現外語教學的最佳效果。如果教師忽視了自己在課堂教學中的主導地位，就談不上對課堂教學進行有效監控，就不能對課堂教學活動進行有效調整，教師的教與學生的學就會失去聯系，就不可能產生好的教學效果。

（三）在教學中缺少教師與學生問的互動

調查發現，運用多媒體手段進行教學，在給學生帶來的新鮮感過去之后，其教學場景往往就會陷入所謂“冷面”的怪圈之中。追究其中的原因，就是因為在這類教學中，缺少了應該有的對學生的人文關懷，缺少了必須有的師生間的互動。過多地使用多媒體手段，會使正常的教學活動陷入程式化的怪圈之中（王建梅，孫春雷，2005）。這種現象尤其容易在大學英語課堂上出現。在大學英語課堂上，如果教師將教學僅僅停留在人機之間的互動上，只用多媒體手段對學生進行語言素材的輸入，那就必然會導致語言產出的合理語境的缺乏。在語言教學中，一旦缺少了師生之間的有效的互動，相應地也會無法實現人機交流和生生交流，無法實現人機和師生以及生生交流的有機結合，從而降低學生學習的興趣，降低學生學習的效果。

二、如何發揮教師在英語多媒體教學中的作用

（一）教師應該確立起先進的教學理念

英語教師應將多媒體技術手段與英語教學內容加以合理整合，應在課堂上給予學生最大的自主性。如此，不僅有利予學生獲得知識，更有利于培養他們的語言技能（娜敏，2008）。使用多媒體手段進行外語教學，要求英語教師要做一名課程資源的開發者、教學的設計者、教學資源和教學信息的整合者、教學活動的組織者、學生自主學習的幫助者和協作者以及教學研究的實踐者（何建樂，2010）。要做到這一點，英語教師就應充分借鑒國內外多媒體輔助英語教學的新模式，就應確立起先進的教學理念。

（二）教師應重視發揮自己在課堂教學中的主導作用

學生自主學習與教師發揮主導作用都是大學英語教學過程中的重要方面。對于學生而言，其語言知識的獲得和語言能力的形成，關鍵都在于學生必須積極參與教學過程，必須要有自己的語言實踐和親身體驗，要根據自己的能力和發展的需要制訂并完成具體的學習計劃；對于教師而言，則要設法把學生引入到師生互動的教學過程之中來，要利用各種教學資源合理地指導學生進行自主學習，加強對學生的輔導。

學生自主學習并不意味著教師就可以放棄自己的主導地位和忽視自己的主導作用。相反，學生自主學習意識和自主學習能力的培養和提高在很大程度上取決于教師主導作用的發揮。這其中體現的正是語言習得的規律和外語教學的本質特征。沒有了教師的介入和指導，學生作為語言學習的主體，他們是很難成為一個高效的、具有可持續發展潛力的語言學習者的。教師發揮主導作用有利于實現教師指導與學生自主學習的結合，有利于培養學生自主學習的能力。

（三）教師應重視深堂上的師生互動和生生互動

在多媒體教學的課堂上，英語教師應重視師生間的互動，應充分利用多媒體的優勢，實現教師、學生、媒體和教學內容問的結合。

教師應該根據多媒體技術運用中的有利于實現集成化和交互性等特點，使之有利于對信息的加工。教師的多媒體課件的制作不應該只是對教材和教學參考資料的簡單重復，而應該將精力用在對除課本以外的大量英語學習材料的研究上，從而制作作出更適合多媒體課堂教學的課件來。如此，就可以調動起學生學習的積極性和主動性，就可以使學生的英語知識得到延伸或拓展。教師根據教學內容和教學要求刨設出的相對真實的語言環境，還有利于組織學生開展實踐活動。將學生置身于一個看似真實的環境或要完成的具體任務之中，會使學生產生一試身手的欲望。如此，學生經過一次又一次地一試身手。對語言知識的掌握會更牢靠，其語言能力也會逐漸形成并提高。

參考文獻：

[1]何高大.現代語言學與多媒體輔助外語教學（五）[J].外語電化教學，2000（3）：57—63.

[2]王建梅，孫春雷.對我國大學英語多媒體網絡教學的再思考[J].外語界，2005（4）：14.endprint