產學研合作教育促進創新型應用人才培養

劉麗艷　扶雄　曾新安

摘 要 高校在我國的科技發展中發揮了重要作用，已經成為國家創新體系的重要組成部分。隨著我國經濟結構的優化改革，對高層次應用型人才的培養提出了更高的要求。產學研合作教育是提升學生實踐能力和創新能力的重要途徑，是高等教育的發展方向，是推動經濟社會可持續發展的重要舉措。本文分析了產學研合作模式下培養應用型人才的必要性、現狀，提出促進產學研合作教育培養應用型人才的幾點建議。

關鍵詞 產學研合作 教育模式 創新型應用人才 培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.02.014

Production-learning-research Cooperative Education to

Promote Innovative Applications Talents

LIU Liyan， FU Xiong， ZENG Xin'an

（South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510631）

Abstract Universities play an important role in China's science and technology development， has become an important part of the national innovation system. With the reform of China's economic structure optimization， the training of high-level application-oriented talents put forward higher requirements. Cooperative education is an important way to enhance the students' practical ability and creative ability， is the development direction of higher education， is to promote sustainable economic and social development of important initiatives. This paper analyzes the necessity of training under the cooperative mode applied talents， status， made some suggestions to promote cooperation in education and training and research applied talents.

Key words production-learning-research cooperation; education mode; innovative applied talents; training

黨的十八大報告中明確指出“推動高等教育內涵式發展”有利于推動我國高等教育科學發展，全面提升高等教育教學質量和人才培養質量。高等教育必須把科學發展觀貫徹到辦學治校、教書育人的各個方面，堅定不移地走以質量提升為核心的內涵式發展道路，才能真正培養好人才、做好科學研究、為社會服務、傳承創新中華文化。我國還處在轉變經濟增長方式、建設創新型國家的關鍵時期，經濟社會的發展對人才的培養提出了更高的要求，這使得高等教育中創新型人才培養不足的問題日益突出。

產學研結合促進了傳統教學模式的轉變，實現了企業、高校和研究機構三方面的資源共享、優勢互補。產學研合作模式下的人才培養是利用高校在人才培養方面的優勢，把提高學生綜合素質、創新精神和應用能力為目標，以課堂教育傳授書本知識為主，把直接獲取實踐經驗和創新能力的科學研究、生產實習作為有益補充，二者相結合的教育模式是培養高層次創新型應用人才的重要途徑，是推動經濟社會快速、穩定、持續發展的重要舉措。

1 產學研合作教育是創新型應用人才培養的必然之路

我國正處在經濟快速發展時期，對人才的需求也日漸加大，高等教育招生數量也在提高，但卻出現了高校畢業生就業和企業用工雙重困難的局面，一方面學生畢業就面臨失業，一方面企業存在人才缺口，但難以找到創新能力和實踐能力強并能快速適應企業環境的創新型應用人才。究其原因是人才供求出現了錯位和結構性矛盾，高校未能擺脫過于偏重傳授書本知識的傳統課堂教學模式，按照傳統模式培養的大學生越發不能滿足用人單位的需要，難以適應市場經濟的要求。因此，必須對傳統的教學模式進行改革。

隨著經濟全球化發展，人才與科技成為了企業在市場競爭中獲勝與否的關鍵因素。①創新型應用人才是應用客觀規律為社會謀取直接利益即社會效益的人才，他們的主要任務是將科學原理或新發現的知識直接用于社會生產生活密切相關的社會實踐領域。②隨著競爭壓力的增大，我國企業在招聘、培訓和使用人才等方面都逐步改變，選人用人更加青睞具有革新思維和動手能力的創新型應用人才，這在很大程度上為高校的人才培養指明了方向。③

產學研合作教育是我國高等院校適應現代社會主義現代化建設的需要，充分尊重學生主動性和開發智慧潛能，著重創新意識和動手能力培養的素質教育，是培養具高素質人才的有效形式。產學研結合使高校和企業充分發揮各自的資源優勢、互補互促共同發展，它拉近了高校與企業的距離。④高等學校是人才培養和技術開發的基地，而提升企業競爭力依靠的就是高層次人才和領先的技術，二者之間潛在的“共贏”關系構成了產學研合作教育在理論上的合理性，其所產生的顯著成效就是二者合作的必要性。⑤

2 我國產學研合作教育模式的發展現狀

我國高等教育借鑒國外教育經驗，結合我國經濟和教育發展現狀，在產學合作教育中做出了積極的探索。近年來，經過高校和用人單位的努力，中國產學研合作教育已初步形成了具有自身特色的辦學、育人、就業模式。

2.1 科研項目為結合點的合作教育模式

以科研項目為結合點就是從解決企業生產實際問題著手，利用雙方在人才、信息、技術設備方面的資源，在技術攻關、成果轉化、人員培訓等方面開展合作。這種合作教育模式相對自由開放，高校教師與企業合作申請縱向課題或者承擔企業委托的橫向項目，科研項目所進行的研究正對應企業生產過程中有待革新的問題，與企業發展緊密聯系。學生參與項目研究，得到培養創新思維的機會，鍛煉解決實際問題的能力，為學校營造創新教育的氛圍，同時給企業帶來經濟效益。

2.2 量身打造的“訂單式”培養模式

“訂單式”培養就是高校利用教學資源優勢，針對產業結構和用人單位要求，制定專門的培養方案，有針對性地設置課程和培訓項目，為企業培養專門人才。有些企業在學生二年級時候就下好“訂單”，學校按照企業不同崗位的需要設定定相應的教學計劃，加強實踐教學使“訂單”學生更早地接近新技術、新設備、新工藝。企業通過提前介入的方式，使應屆畢業生能夠直接上崗，節省了員工進入企業后培訓環節所需的經費和時間，也能夠選拔到可用的人才，有效地縮短了人才培養期。

2.3 在校內建立實訓基地

有條件的工科院校可利用自己的校辦企業、生產基地等資源，建立校內工程實訓基地或者工程類的教學實驗室，安排學生參與實習實訓，在模擬的生產環境中學習技術知識和處理問題的能力，提高綜合素質，為今后走向企業提供了適應平臺、創造空間。實踐證明這一類校內實訓基地對于培養學生的實踐動手操作能力最為直接和方便。深圳職業技術學院和香港理工大學都創建了工業實訓中心，在這方面的經驗值得借鑒。

2.4 高校和企業共建科研平臺

依托學校人才資源優勢和先進的儀器設備，高校聯合企業共同建設科研平臺，面向行業發展的核心問題和嶄新領域承擔國家重大攻關課題，解決企業疑難，也為高校師生提供創新思維鍛煉的平臺，為學校營造創新教育的氛圍，使高校科技成果直接轉化為生產力，實現科研和生產之間的無縫對接，為行業培養拔尖人才，給企業帶來豐厚收益。

3 促進產學研合作教育培養創新型應用人才的辦法

產學研合作模式下的培養人才機制具有市場特性，然而人才培養始終在教育范疇，具有公共性，所以產學研合作在早期一般很難通過市場行為自發解決，且目前我國各界對產學研合作教育的了解也不太充分，因此更加需要政府的引導和全社會的支持，否則短期內很難快速發展。⑥

3.1 深入研究產學研合作教育并擴大宣傳

政府和社會各界應該對產學研合作教育加以關注，研究其特征和內涵以及在我國推行產學研合作教育的可行性和必要性，對一些成功的產學研合作案例進行宣傳，推廣好的教育理念和做法。學校在招生宣傳和就業推廣中增加對產學研合作教育模式的宣傳，用人單位實事求是地通過用工來證明這種教育模式培養出來的人才是否更加符合企業和社會發展需求，能更快地進入工作角色，為企業的發展提供更大的幫助。只有高等院校和用人企業都了解到這種合作教育模式在培養創新型應用人才過程中的優勢，才會有越來越多的企業和高校主動地加入進來，才能使地方政府愿意推動這種教育方式為本地區培養更多的高層次人才，進而促進產學研合作的發展。

3.2 加大對產學研合作教育的扶持力度

政府作為一個總攬全局者，需要在發展產學研合作教育中調整姿態，增大學校在產學研合作教育運作過程中的主動權，擴大學校在市場中的活動空間，從形式扶持轉向內涵扶持，通過制定標準、制度等為產學研合作教育營造良好的大環境。政府扶持產學研合作教育可以通過以下幾方面：一是加強政策引導，制定專門的規章制度來明確合作各方的權、責，約束和規范這種合作行為，使參與產學研合作的各方利益能夠得到保障，建立共同投入、分享成果，分擔技術、市場、管理等風險的運行機制，鼓勵三者之間在寬松靈活的體制下開展合作，推進合作的深度、廣度。二是建立產學研合作信息平臺，為產學研各方提供暢通的信息渠道，使各方主體能夠第一時間掌握各類信息，使高校能夠找準用人單位的人才缺口在哪里，使企業充分了解高校的專業優勢，實現互助互補。三是建立產學研教育引導政策。例如設立產學研合作培養人才的專項資金，通過政府撥款或對參與合作的企業減免稅收等方式優先扶持產學研合作教育項目，以解決初期所需的教育資金缺口。

3.3 建立以市場需求為導向的創新型應用人才的長效機制

一是建立以市場需求為導向的人才培養機制。在產學研合作的基礎上，面向我國經濟發展的迫切需求和重點領域，著眼于企事業單位人才缺口，根據各類人才的成長規律，突出針對性，完善人才培養環節，不斷優化加強培養方案和專業課程結構，將學科群與產業進行對接，把提高個人綜合素質和處理現實問題的能力作為教育的著眼點。二是建立靈活多樣的實踐教學機制。不斷充實高校辦學條件，加快師資隊伍建設，加強學生實習基地和產學研合作教育平臺的建設，讓企業更多地參與到高校人才培養過程中來，彌補高校工程實踐條件不足和缺少具備工程經驗的雙師型教師的缺陷，讓能力培養貫穿教學過程。三是高等教育應開放視野，加強國際合作，以迎接全球化給經濟社會帶來的機遇和挑戰。

3.4 完善高等教育制度使產學研在人才培養中發揮更大作用

在高校中推行產學研合作教育有諸多模式，例如實行本科生導師制，學生通過參與導師的科研課題或工程項目，培養興趣、拓寬視野，提高自身實踐能力和思維創新水平。

在我國高等教育體系中，研究生教育的基本制度是相對成熟的導師制，科研和動手能力得到充分的鍛煉和提高，創新型應用人才培養效果明顯。本科生教育基本采用學分制，課堂教學為主，由于師資、經費、學生人數太多等因素使得整班參與生產實習難于組織，這給課堂知識轉化為生產造成了巨大障礙。而本科生實行導師制：在專業學習方面，導師融教學與科研于一體，通過研討會、科研項目會等方式鼓勵學生積極思考、大膽嘗試;在社會實踐方面，導師通過指導學生創新創業實踐項目、讓本科生參與到研究生課題實驗等來提高本科生的動手能力，充分利用假期時間把大班級拆分為若干小組，由導師帶領到合作企業，讓學生近距離參與產品研發到生產運行等環節。本科生導師制是學分制人才培養模式的有益補充，有利于構建適應社會要求的知識與能力結（下轉第47頁）（上接第29頁）構，促進學生個性化發展，提高學生科技創新能力、綜合素質和社會競爭力。

4 小結

我國新型工業快速發展，高新技術廣泛應用，產業結構轉型升級并逐步與國際接軌，這需要大量的高素質創新人才參與其中。培養高素質的創新人才是高等學校義不容辭的責任，而單純靠學校的課堂教學是難以培養出創新型應用人才的，學生的職業素質和實踐能力只有在生產經營實踐中才能得到鍛煉，企業在這方面具有不可替代的作用。開展產學研合作，促進校企密切聯合，有利于集成雙方資源，優勢互補，這種可以跨越人才培養與社會需求之間障礙的教育方式是培養創新型應用人才的有效途徑。以產學研合作教育模式培養應用型創新人才是國內外高等教育改革的趨勢，是高校自身發展的迫切需要，是建設創新型國家的前提，更是我國經濟長期、持續、穩定增長的必然選擇。

通訊作者：曾新安

基金項目：廣東省高等教育教學改革項目，編號GDJG 20141016;華南理工大學本科教研教改項目

注釋

① 王小虎，王樂樂，李曉輝.產學研合作教育：應用型人才培養的重要途徑[J].現代教育科學，2010（5）：173-175.

② 張兄武.應用型創新人才培養模式探討[J].中國高等教育，2010（15）：50-56.

③ 鄒本國.論產學研一體化模式下創新型人才的培養[J].商場現代化，2008.7（564）：306-307.

④ 潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009.30（5）：35-38.

⑤ 王秀敏，王剛，肖丙剛.基于產學研有機結合的人才培養模式研究.梧州學院學報，2008.18（1）：98-100.

⑥ 鄔恩銘.產學研合作教育的人才培養模式的探索和研究[J].現代商業，2010（14）：278.