培養學生自主學習能力的幾點做法

李建軍

【關鍵詞】 數學教學；自主學習能力；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0101—01

隨著新一輪課程改革的實施，新的教學理念、新的教學方式給現代課堂注入了新的活力，但是由于大部分教師的教學習慣難以改變，學生的自主學習能力不強，對教師的依賴過重等問題依然存在于初中數學課堂教學中，阻礙了初中數學課堂教學質量的提高。那么，如何在數學教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、培養學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的動力和催化劑。因此，教學中，教師可以將生活中學生們感興趣的情境或實例引入到課堂中，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地獲取數學知識。

比如，教學“三角形外角和定理”時，教師可以創設這樣的教學情境：體育課上，教師讓學生圍繞一個三角形的花壇慢跑，但是小明發現每次轉彎的時候都比在直線跑步要困難很多，于是他將自己每一個拐彎的地方都轉了一個角度（∠1、∠2、∠3），等小明回到起點的時候一共轉了多少度呢？每個拐角的外角是多大呢？關于花壇的拐角可以說是每個學生都知道甚至好奇的問題，教師就可以利用這一點拉近學生和數學課堂之間的距離。學生們對這個問題有了興趣之后會更樂于認真地思考、鉆研，進而更好地掌握知識點。

二、根據教學難點有針對性地設計問題

教學中常有一些比較特別的題型，教師可以根據教學重點、難點設置具有針對性的題型，比如一些學生經常出錯的問題。利用這些題型對學生進行針對性地訓練，可以幫助學生有效理解教學內容。

比如，若平面上A、B兩點到直線CD的距離分別為m、n（m>n），則線段AB的中點到CD的距離為多少。這種問題通常是學生們考慮不夠全面的題目類型，在解答時比較容易出錯。但正因為這樣，才更應該進行有針對性地訓練，以此強化學生的思維能力，使學生加深對知識點的理解。

三、組織小組討論活動，調動起學生的學習主動性

組織小組討論活動，可以充分發揮學生的學習主動性，促使學生積極主動地思考。因此，教師可以根據教學需要適時組織學生合作學習?？茖W分配小組是整個討論活動順利開展的前提，要綜合考慮學生在性格特點、學習能力、才能傾向等方面存在的差異，在此基礎上進行分組，這樣的學習小組可以揚長補短，提高小組的整體學習水平。除此之外，還應設計小組研究課題，研究課題也應該有一定的難度，但是也要在學生的能力范圍之內，這樣不會給學生造成特別大的壓力。

四、鼓勵學生自測自評，實現學生自主學習后的實踐與反思

如，教學“異分母分數加減法”后，讓學生進行自測自評。a.這節課你學到了什么？學生回答：“我學會了異分母分數的加減法應該如何進行計算?！眀.你是怎樣學會的？學生回答：“通過對情境圖的觀察，從分數單位入手，聯系到同分母分數的計算法則，之后進行異分母分數的加減計算?！眂.你還想知道什么？學生回答：“我還想知道，如果一個整數與一個分數在一起進行加減應如何計算？”d.你今后的努力方向是什么？學生回答：“要善于發現知識間的聯系及解決問題的規律性。”這樣經常讓學生進行自測自評，讓他們回顧每節課學習中的得與失，說出學習的目標與愿望，不但鞏固了知識，而且有效地增強了學生自主學習的動力與能力。

總之，培養學生的自主學習能力，讓學生主動學習，體會到數學學習的趣味性和使用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情境之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，在教學中給與學生足夠的重視，并不斷地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展。

編輯：謝穎麗