改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 培養(yǎng)自主探索能力

逯林菊

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們從單純地依賴、模仿和記憶中解放出來，引導(dǎo)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，允許學(xué)生用富有個(gè)性化的方法解決問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去創(chuàng)新。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力呢？

一、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生感到輕松自由，他們才能盡情地思考、探索。而要營造這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先教師要對(duì)學(xué)生充滿激情，用豐富的表情、幽默的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂于探索。其次，要對(duì)學(xué)生給予及時(shí)、充分地肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生最怕說錯(cuò)、做錯(cuò)，因此教師及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)顯得尤為重要。教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性。再次，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間民主和諧的心理環(huán)境。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，因環(huán)境、條件、基礎(chǔ)和個(gè)人愛好的不同，總存在個(gè)體差異。教師要承認(rèn)差異，并力求通過教學(xué)手段使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

“疑”是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是自主探索的前提。只有有了疑問，才能激發(fā)探索的欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

例如，教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生對(duì)教材中向東、向西行不易理解的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：首先出示學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)某學(xué)年一年級(jí)各班異動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表，然后分步提出下列問題：1.各班人數(shù)是怎樣變化的（增加或減少）？變化了多少？2.如果將轉(zhuǎn)進(jìn)、增加記為正，轉(zhuǎn)出、減少記為負(fù)，怎樣用等式表示各班人數(shù)變化的數(shù)量關(guān)系？3.從上述等式中，你能發(fā)現(xiàn)有理數(shù)加法的規(guī)律嗎？4.有理數(shù)加法與小學(xué)學(xué)過的加法運(yùn)算有什么不同？

上述設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉的問題情境為切人點(diǎn)，通過對(duì)一個(gè)個(gè)問題的探究，給學(xué)生以主動(dòng)思考的線索，讓其親身經(jīng)歷知識(shí)形成與發(fā)展的過程。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且還不斷豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、適度開放課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過程。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。因此，教師要適度開放課堂，使學(xué)生的自主探索由課內(nèi)向課外延伸。教師可結(jié)合教材中“探究性活動(dòng)”的教學(xué)，有意識(shí)地用教材以外的知識(shí)來激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

比如，教學(xué)完“解直角三角形”一節(jié)后，可帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量校園旗桿、建筑物的高度；學(xué)完函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，可讓學(xué)生討論不同手機(jī)的計(jì)費(fèi)方式；學(xué)完了“增長率”一節(jié)后，可以讓學(xué)生討論銀行的存款利率等等。與此同時(shí)，還可將探究的結(jié)論寫成小論文。如，筆者在組織學(xué)生學(xué)完“觀察與實(shí)驗(yàn)”后，引導(dǎo)學(xué)生撰寫了“眼見為實(shí)”的小論文。

總之，教學(xué)時(shí)，教師要善于捕捉探索契機(jī)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、探索知識(shí)的興趣和熱情，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的原動(dòng)力，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探索能力。

編輯：謝穎麗