關于高職院校工程測量專業實訓課程的思考

宋志英　崔文艷

摘 要：分析高職院校測量專業教學中的實訓課程建設，主要從實訓課程建設的必要性，課程建設的原則以及實訓課程的內容和考核等幾方面分析了目前測量實訓課程的弊端和改進方法。

關鍵詞：高職教育；工程測量專業；測量實訓課程

1 引言

由于高職院校測量工程專業在培養人才目標上的特殊性，決定了作為專業課程有機組成部分的實訓課程顯得尤為重要，該重要性不僅要體現在課程設置中，更要從實訓基地建設、師資隊伍、實訓效果及鑒定上給予充分的重視。因此高職工程測量專業建設必須對實訓課程建設提出更高的要求

2 實訓課程的基本功能

首先通過實訓課程可以實現“教、學、做”一體化教學功能，單一的傳統課堂教學模式很難適應高職工程測量專業教學要求，鑒于高職院校學生特點，傳統課堂授課模式比較枯燥，不能激發學生學習興趣，因此作為課堂授課模式補充的實訓顯得尤為重要。其次，實訓課程為實現就業零距離提供必要保證，高職工程測量專業培養的是技能型實用型人才，在當今就業形勢日趨嚴峻的情況下，如何使學生熟練掌握基本測量技能，使畢業生滿足社會和生產單位需要，是高職院校測量專業面臨的主要問題，而測量實訓課程正是實現這一目標的重要保證。

3 實訓課程建設的基本原則

實訓課程建設根本目標是培養掌握高技能的實用型人才，因此必須圍繞這一基本目標開展的測量實訓課程建設必須遵循以下基本原則：

3.1 校內外實訓場地相結合的原則

首先校內實訓場地在地理位置來說有一定的優勢，在實訓時間安排上比較方便，學生對校內實訓基地比較熟悉，有利于實訓課程順利開展，因此可以充分利用校內實訓的這些優點開展基本實訓項目，即課堂實訓項目，比如：角度觀測、距離測量、三角高程測量、水準測量等項目。其次觀測條件比較優越，比如校內大部分地勢較平坦，無論是安置儀器或者進行觀測都比較便利，因此學生在實訓過程中條件比較優越，這對學生的實訓效果將大打折扣，使得學生在參加工作后不能盡快進入工作角色。再者由于學生校內實訓場地比較熟悉，這就造成學生在實訓過程往往忽視一些重要環節或者缺少必要認識，比如在進行控制測量選點的過程，一般就直接選定控制點，不能按照實際選點的一些注意事項和原則來進行，這也會在很大程度上降低實訓成效。

3.2 理論學習和實訓相結合的原則

作為高職測量專業的學生，本身理論知識比較欠缺，再加上學生對理論知識的學習缺乏一定的興趣，這在很大程度上限制了學生參加工作后的發展。但同時應注意到高職學生儀器操作興趣濃厚、儀器操作能力熟練，這就要求作為高職測量專業教師在指導學生實訓的過程中，更應該通過實訓來激發學生理論學習的興趣，通過對實訓中產生的問題，引導學生如何運用所學知識解決實際問題，從而達到提高學生理論學習的積極性。

3.3 實訓與頂崗實習結合的原則

實訓雖然在某種程度上達到了一定的教學效果，但是要真正實現零距離就業還有一定差距，實訓基地是真實工作場景的模擬，通過實訓能夠掌握必備的知識技能，但是實訓必然是一種以完成學習任務為主的活動，雖然能達到預期教學效果，但是為了完成實訓，每個實訓小組必須以高效率來完成任務，這樣將導致并不能使小組的每個成員都能熟練掌握實訓的各項技能，往往在某些方面掌握的比較欠缺，鑒于此為了真正實現就業零距離，高職院校測繪專業必須做好定崗實習工作，學生通過定崗實習能快適應工作環境，掌握工作中必備的工作技能，并且這種真正的任務驅動更能促使學生對各技能掌握的熟練程度。

4 實訓室的建設

4.1 硬件建設

作為實訓課程建設的硬件建設，測量實訓室的建設首先要滿足必要的教學需求，其次測量實訓室的及時更新也是學生了解當今測繪發展趨勢必不可少的條件。

我院測繪工程實訓室成立于2007年，測繪儀器主要包括經緯儀、水準儀、GPS、測距儀、手持GIS采集器等，儀器除了每年定期檢修外，每年按照教學計劃和招生學生適當購置一批先進儀器，以滿足實訓教學和學科發展的需要，由于學校儀器更新周期比較長，導致了實訓室建設過程中不能及時補充一些新款的測繪儀器，了滿足彌補這方面的缺陷，我院每年組織測量專業學生參加南方測繪公司、中海達測繪公司組織測量儀器使用和介紹。

4.2 軟件建設

首先是實訓室管理制度的改進，為了適應新形勢下實訓教學需要，傳統的實訓室管理制度是根據授課進度，從實驗儀器的準備到實踐方法的確定，基本上都是由教師事先安排好，然后按照教師精心準備的實驗指導書或講義上提供的實驗步驟進行實驗，整個實驗過程中，學生只是被動機械地執行實驗步驟，學生只是盲目操作，沒有獨立思考，更沒有創新。學生只是被動的接受和效仿，不利于調動其創新積極性。這將導致學生機械地完成了實訓任務，但并不能很好的達到實訓的目的，在這種傳統的實訓室管理過程中，各種測量儀器不能充分發揮其應用的作用，而有些測量儀器又造成了很大的浪費，因此降低了儀器的使用效率。測繪實訓室開放管理能在很大程度提高測量儀器的使用效率。在這種情況下，學生成為知識的主動建構者，他的學習目標從傳統的“要我學”轉化為“我要學”。

其次是優良的師資隊伍是充分發揮實訓室的作用必不可少的條件，為此可組織實訓指導教師和實訓室管理人員通過進實訓技能培訓和到生產企業實踐來豐富其教學能力，經常組織師資隊伍到相關院校交流學習，可以在短時間內提高師資隊伍指導實訓課程的能力。另外在實訓教材的建設上，可以開展與生產企業聯合開發實訓教材，合理制定項目實習實訓標準和技能考核標準。

5 實訓課程考核

5.1 考核的方式

實訓考核始終堅持過程考核和實訓結果相結合的考核方式，過程考核主要是考查實訓過程中是否按操作規范進行，比如水平角觀測中儀器的對中、整平是否符合要求，觀測的程序和步驟、記錄是否符合規范要求等，在過程考核合格的基礎上進行結論考核，主要考核觀測結果是否符合精度要求，并根據觀測結果精度高低對每個考核個人或小組進行評價

5.2 考核內容

根據考核內容，考核項目分單獨實訓考核和小組實訓考核，具體根據實訓項目來劃分，比如有些實訓項目水平角觀測、三角高程測量、水準儀i角測定等項目主要可以有個人獨立完成，項目個人考核目的主要是檢驗個人對項目技能掌握的熟練程度，除此之外，有些實訓項目比如導線測量、水準路線測量往往需要小組配合來完成，這些項目考核往往是在理論考核合格的基礎上進行，即在考核個人對實訓項目過程步驟掌握的程度，在此基礎上在考核實訓小組獨立作業，對項目的完成情況，該考核過程中不但要求考核小組人員分工明確，而且也要求小組配合默契，才能順利完成任務，更能體現測量工作團體合作的重要性

6 結論

當今高職教育測繪的發展，越來越注重對應用技能掌握的熟練程度，這就要求在測量教學中進一步加強實訓課程的建設，當然，實訓課程的建設并不是一蹴而就，實訓課程的建設還需要其他許多外在條件支持，實訓課程的建設是一個長期循序漸進的過程。

參考文獻

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[3]陳志超，鄧安健，魏峰遠.測繪工程實驗教學示范中心教學改 革 及其成效[J].中國電力教育，2009（12）：67-69.