構建高考備考時期的語文朗讀教學

陳淑粉

【摘 要】語文教學中的朗讀教學，既是一種教學方法，也是教學內容之一， 亟待開發。特別是高考備考階段語文朗讀教學的重要性不容忽視，這是由各種因素決定的。只要能為學生明確可資憑借的朗讀資源，它的可行性是存在的。

【關鍵詞】高考語文備考；朗讀；朗讀教學

高中語文教學過程中，朗讀都不盡如人意，課堂的朗讀也常常被當作點綴課堂而已。高中生讀書越來越少，即使早讀時間也只安排英語，甚至拿來攻克物化生。尤其到了高考復習備考階段，高三的理科學生更是整天在題海中苦苦掙扎，他們認為語文的拉分遠比不上理科，認為語文要提高比什么都難；他們不會朗讀，不愿朗讀，更不知要朗讀什么。作為一個語文教育工作者，引導朗讀教學實是責無旁貸，特別是在高考爭分奪秒的題海戰術中。

一、備考階段，朗讀教學的重要性

朗讀是語文水平的重要標志：測試一個中學生的語言水平，給他一篇適當的文章，看他的朗讀情況就可做出基本的判斷。筆者認為高考備考的緊張階段，學生朗讀至少有以下益處：

1.朗讀有助加深對文章的理解，輕松答題

朗讀，是感知教材內容的一種手段、學習語文的一扇窗口。通過朗讀，可以看到作者及出題者的匠心及答題的要義。高三備考復習有詩歌與現代文閱讀專項訓練，這是最好的朗讀材料，學生通過朗讀基本感知詩歌或者現代文主旨與內容，在此基礎上做題，輕松、快捷又饒有興味。

2.朗讀有助提高寫作水平

“巧婦難為無米之炊”，腦子中沒有讀來的一些感性材料，誰能寫出好文章？讀書是接受信息，積累名言佳句，作文是對信息進行處理加工，如果頭腦中空空，又如何寫出一篇好文章。高考模擬卷中傳記是寫作的最好素材，讀而能悟，悟而能用，用而能生巧，巧才能出新，朗讀就是把這些素材變成自己的，放在自家智慧庫里，隨用隨取。

3.放聲朗讀，可以清胸通肺，令人神清氣爽

高考備考階段，一些學生采取延長學習時間的方法，甚至達到了焚膏繼晷的地步，他們沒有時間聊天、談心，于是壓抑，甚至自閉自卑。朗讀也是高三旅途中的另一種放松。朗讀是和唱歌、彈琴一樣的一種放松身心的形式。在學習的間隙或學習之后，如果出現過度焦慮，可以通過朗讀來達到消除疲勞的目的，抑制焦慮和緊張狀態的出現；在數理化迷宮中拼殺久了，頭腦中沁出一絲疲憊，拿起文章來讀它一通，可以使心中的抑郁苦悶釋放出來，尤其是遇到長句子，肺會徹底排空，轉入下一次吸氣動作時就可以吸入更多的新鮮空氣。

三、備考階段，朗讀教學的可行性

朗讀教學是如此之必要且行之有效，那么在這緊張的備考中，如何在數理化的時間夾縫中飛出一抹朗朗書聲的綠色？一方面當然要采取一些合法的措施使朗讀真正落實，但更重要的是要能夠挖掘出可憑借或可開發的的朗讀資源。那么高三學子在百忙中該讀些什么呢？

（一）讀古詩文

古典詩歌的鑒賞和文言文的閱讀，如果只靠默讀和分析講解，是了解不到其中的韻味和情感。要體會到詩歌的美，必須反復朗讀，這樣，詩歌的節奏和韻律才能激起學生的情感，給學生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。因此，在復習詩歌鑒賞時，可以讓學生大聲反復朗讀詩歌材料，領會詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發情感，從而提高鑒賞能力。

高三備考階段文言文復習是一定要回歸課文，教材的文言選讀薈萃了優秀的名家名篇，是最需要學生反復精讀細讀的。況且高考文言文的考查中，很多知識點都是從課文中找到例子，或從課文中引申而出。因此重讀課文時應該讓學生大聲朗讀，讀出效果，特別是夾生和遺漏處，只有反復朗讀，用心朗讀，才能讀出收獲。

（二）讀試卷

語文試卷具有典型性、概括性、精煉性的特點，既有課內知識的總結，又有課外知識的延伸。尤其是高考真題卷和高考仿真模擬卷是一個難得的資料庫，文體齊全，內容廣泛，風格各異。朗讀文言選段和文學作品選段，可以增加課外閱讀量，進一步培養語感領略知識美、思想美、語言美；朗讀各種命題設計，加深對文段的理解，增加對文段語句及內容的回憶，命題形式、命題角度都能從朗讀中顯現并得以總結，可謂一舉多得；朗讀科技短文，可以大量涉獵新知識，消除對陌生語段的畏懼感，熟悉了考卷中的外星人、轉基因作物也就不會對可燃冰、厄爾尼諾效應等內容感到畏懼。這些閱讀作品都是教師專家精選的文質兼美、內容豐厚的好文章，如果學生能夠考后常讀，屢考屢讀，定會大有裨益。

（三）讀美文精品及同齡人的優秀作文

美文精品指的是期刊上刊登的教師和專家精心挑選的古今中外的短小精品，適合中學生口味。一方面可以培養語感，另一方面是學生積累素材的源泉。經常朗讀也就經常受到文學春雨的滋潤，心田定會長出創造的幼苗。筆者特意從《時文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，請朗讀水平高的學生讀給學生聽，抑或印發給全體學生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點評，既活躍了課堂氣氛，又對學生進行了思想教育，還積累了一些作文素材。

中學生的優秀作文大都是經過教師指導、修改等層層把關才得以發表的優秀之作，雖然有的略顯稚嫩，但因為是同齡的文章，會比大家名篇更有親切感，更容易使學生受到啟發。這些優秀作文的生活材料、結構模式、語言特點等都是學生最容易直接借鑒的對象，所以堅持每天朗讀一二篇，對自己的寫作是大有有裨益的。

總之，高三語文復習朗讀的機會很多，可朗讀的內容很多；雖然少做兩道復習題，但學生的學習積極性很高，復習的效果事半功倍的。建議將朗讀用到復習課的各個環節中，尋找一切朗讀機會進行復習。

【參考文獻】

[1]郭創錄，楊早管.《朗讀，語文教學有待開發的領地》

[2]肖科.《語文早讀：共讀美好時光》.2005年6期.《語文教研天地》

（作者單位：福建省漳州市龍文中學）