提高高效物理課堂的幾點思考

劉維建

【摘 要】物理學是一門重要的基礎學科，從學生的基本素質(zhì)教育到國家的航天水平、 軍事技術(shù)等都離不開物理學知識，但由于目前的“3+2”高考模式的指引，導致了學生對物理等學科的輕視，學生的大部分時間都落在那“3”學科上。課堂教學是學生學習物理知識的主要途徑，而課堂教學是物理教學的主渠道、主陣地，課堂教學的有效性在一定程度上決定了物理的教學質(zhì)量。怎樣在有限的時間內(nèi)取得理想的成績是學生最迫切的問題，如何打造高效的物理課堂是每位物理老師都在認真思考的問題，筆者以為可在下列幾個方面多下功夫。

【關鍵詞】物理學；高效；課堂

一、課前的精心準備

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師在課堂上的教學內(nèi)容不應該是書本內(nèi)容的簡單復述，這就要求教師課前要做大量的準備工作。教學效果除了課上的精彩表現(xiàn)外，課前的準備更是高效課堂的基礎腳本。準備工作主要是備教學內(nèi)容、備教學對象和備教學方法等方面。首先，對教學內(nèi)容知識點要進行分析研究，充分把握知識的準確性、科學性，在重點、難點的突破上多動腦筋、下功夫。其次，設計教學問題時要有層次性、針對性、典型性，對不同基礎的教學對象設計不同難度的問題，采取不同的教學方法，要能讓學優(yōu)生有收獲，中等生有提高，學困生有長進。比如，在學過了牛頓第二運動定律、動能定理、機械能守恒等內(nèi)容后，我們可以設計這樣一道題：現(xiàn)有一高6米，長10米的斜面，（1）如將一100牛的物體輕放斜面頂端，物體恰能勻速下滑，則此物體所受摩擦力多大？（2）若斜面的動摩擦因素μ=0.2，則100牛的物體從頂端滑到底端時的速度多大？（3）若斜面是光滑的則此100牛的物體從頂端滑到底端時的速度多大？（g=10m/s2）設計問題時不在多，而在精，此問題設計了三個臺階，涉及了力的分解合成、牛頓運動定律、動能定理、機械能守恒等重要內(nèi)容。最后，把這些知識點、習題等以學案的形式在課前預先發(fā)給學生，讓他們在課前就知道課上的主要內(nèi)容，有利于他們的預習并且做到心中有數(shù)。一份質(zhì)量高乘的學案是高效課堂的前提保障。

二、課上的組織實施

一份完美精煉的學案，并不能表示就一定會有高效的課堂質(zhì)量和理想的教學效果，關鍵的步驟還在于教師在課堂上的組織實施。教師起主導作用，學生處于主體地位，說起來，誰都知道，但真正做到這一點就不容易了，老師總有點不放心學生，特別是遇到新知識點，總是認為自己多講點心里踏實。其實這樣做，苦了教師，學生還不認可，可謂得不償失。如果我們放手讓學生自己討論總結(jié)歸納，說不定會有意想不到的效果。當然在學生進行分組討論時，教師不能站在一旁無所事事，出現(xiàn)“放羊”式亂轟轟課堂，而要注意組織引導，適時參加到不同基礎的小組中。對于基礎好的小組要求他們花較短的時間解出準確無誤的答案，對于基礎一般的大多數(shù)則要加以適當?shù)狞c撥，才能達到預期效果，而對基礎較差的學生可以要求他們先完成低起點問題，對于稍高難度的知識點，教師要耐心地和學生共同討論講解，不能棄之不顧。在學生討論結(jié)束得出結(jié)論或找出解決問題方法后，教師或?qū)W生要及時總結(jié)歸納，不能讓學生對自己的想法產(chǎn)生懷疑，模棱兩可。對于一些難點的突破，可能更多的是借助于教師的點撥啟發(fā)。課堂的效果效率如何取決于多方面，除了嚴密的組織實施，有時教師的語言表達、時間安排甚至教師的形象都可能是確定因素。

三、課后的整理反饋

課堂內(nèi)容結(jié)束后并不意味著一定達到了預期效果，此時教師要根據(jù)課堂上的情況反饋及時整理不足之處，可以是調(diào)節(jié)知識點的難度，也可能要配以適當?shù)牧曨}鞏固加深對知識點的理解，還可能對一些學困生要開“小灶”，以彌補課上的不足。

總之，我們教師只有真正投入大量的精力不斷探索，才能在物理課堂上厚積薄發(fā)，游刃有余，我相信經(jīng)過長期大量的全面課前精心準備、完美的課堂組織實施配以完善的課后整理反饋這些有效積累，物理課堂教學的高效性一定會有實質(zhì)性的提高。

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（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）