小學語文朗讀教學的研究

袁素香

【摘要】《語文課程標準》在教學建議中指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”小學語文教學中，朗讀教學是一個重要的課題。本文試著從實際教學當中研究小學語文朗讀教學，以提高學生理解和運用語言的能力。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；語文朗讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學語文教學當中，朗讀教學是必不可少的。如何讓學生真正喜歡上朗讀，樂意開口讀書，提高教學效率，是教師們努力的一個重要方向。筆者結合多年實際教學經驗，認為可從以下幾方面努力。

一、激發學生朗讀興趣

興趣是最好的老師。培養學生的學習興趣尤其重要。充分調動學生的熱情和興趣，更能激發他們學習的欲望，進而完成教學目標。若學生不樂意開口，一切皆是紙上談兵。

培養學生的興趣，首先要發揮教師的個人魅力。教師除了具備過硬的教學知識之外，還需要具備一定的朗讀水平：豐富而生動的朗讀表情、得體到位的朗讀動作，甚至是夸張的手勢，更能激發學生的興趣，讓學生在聆聽教師朗讀的同時不自覺地參與進來。同時，采取多樣化的朗讀方式進行教學，讓學生真正參與到課堂，做課堂的主人翁。如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀、配樂朗讀等等，均能激發學生參與的熱情，促使學生開口朗讀。最后，適當的鼓勵必不可少。在學生朗讀的時候，教師微笑地傾聽，適時地表揚學生朗讀的成績，肯定學生的努力，更能堅定學生的信心，促使學生繼續努力。教師不斷的鼓勵，促使學生在遇到勇氣不足、不會讀或讀錯字等問題的時候也能克服且堅持下來，更好地完成朗讀且喜歡上朗讀。

二、培養學生良好朗讀習慣

“教育是什么？簡而言之，就是養成良好的習慣。”著名的教育家葉圣陶曾這樣說過。朗讀教學也是要從培養良好的朗讀習慣開始。只有培養學生扎實的朗讀基本功，培養良好的朗讀習慣，讓學生真正地領悟朗讀的魅力，才能更深層次地激發學生對朗讀的熱愛之情。小學生的朗讀習慣還沒形成或者不穩定，還需要老師的引導，因此教師在培養朗讀習慣的時候要循序漸進，且需要通過多種方法進行有效引導。

首先，培養學生良好的朗讀習慣，要在吐字清晰的基礎上做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。即不漏字，不隨意添加字詞，不讀錯字，不反復讀，也不拉著腔調唱讀，更不磕磕巴巴地讀。學生在朗讀的時候，把這“六不”做到位了，良好的朗讀習慣也有了個雛形。進而要加強的是：不跟風。常言道，小和尚念經有口無心。小學生朗讀，很多時候也會有跟風狀態，嘴里念念有詞，可心卻飛了，不知道自己讀的是什么。這時，教師可利用抑揚頓挫的朗讀表演或豐富而夸張的朗讀表情、手勢等把學生的注意力吸引回來，也可眼神示意或直接走到學生身邊，提醒學生集中注意力。切不可直接點名批評打擊學生的積極性。

而打破跟風狀態最直接有效的方法，也是朗讀習慣中最難培養的習慣，就是帶著感情地朗讀。帶著感情朗讀的前提有二：一是熟悉詞句的停頓，能熟練地斷句，把句子讀得抑揚頓挫；二是理解文章意思，能正確揣摩文章文風、語言口吻，用相應的表情、聲調進行朗讀。由于小學生閱讀的限制，帶著感情地朗讀有些難度，需要教師領讀引導，也可通過傾聽朗讀音頻、話劇表演、分角色朗讀、給動畫片配音等方式，提高學生對文章的感知，讓學生在理解文章主題的基礎上帶著感情朗讀。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個學生對文章感知是不一樣的，帶著感情朗讀的腔調是不一樣的，學生想跟風就難了。所以，培養學生良好的朗讀習慣要在扎實基本功的基礎上加深情感體驗，這樣更有效果。

三、采用多種朗讀方式實施教學

小學生正處于認知時期，對身邊事物容易感到好奇，注意力容易分散。在進行朗讀教學的時候，方式不能一層不變，多樣性的教學方法更有效率。朗讀的方式很多，如自由朗讀、跟讀學讀、感知性朗讀、模仿性朗讀、熏陶性朗讀、體驗性朗讀、分角色朗讀、表演性朗讀、個性化朗讀、競技性朗讀等，把多種朗讀方式帶進課堂，讓學生在新奇體驗中快樂地學習，讓他們樂意開口朗讀，并且享受朗讀過程。

在這里要注意的是評讀。評讀，即請學生起來朗讀，讓其他學生點評，在此基礎上改進，再次朗讀，促使達到最佳朗讀效果。如《燕子》一文，點名朗讀之后自由發言，點評朗讀者的發音、語速、情感等是否到位，如果沒到位，應該怎么改進。可讓學生再次進行朗讀，也可請其他同學聽了改進之后朗讀，這樣的評讀效果會更好。同時，低年級的學生喜歡競賽、表演的形式，所以課堂教學時可進行人物模擬對話、小組競賽、分男女朗讀等方式，都有比較好的效果。高年級的學生喜歡速讀、品讀等，如變速讀。即是正常語速和最快語速交替朗讀，學生在正常語速中加深印象，在快速朗讀中加強記憶，又能激發學生的斗志，活躍課堂氛圍的同時又能達到教學目標。此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性，感情要充沛，不能讓學生渾水摸魚，開嘴無聲做樣子。

總之，小學語文的朗讀教學，在激發學生興趣、培養學生習慣的基礎上，通過多種朗讀教學方式實施教學，可收到比較理想的教學效果，最終實現小學語文教學效率的提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）