瞻仰大師風采?立志讀書備課

宋姍姍

【摘要】本文根據筆者于2012年12月8日參加的成武二中于葆青老師關于如何備課的精彩發言有感，深知備課不是簡單地看參考書，備課也不是畫書本上的知識點。備課是老師與文本的一次交流、與作者的一場對話，是老師對文字的品讀、感受過程，是發現美、感悟美、甚至創造美的一個過程。遂將筆者個人心得總結如下。

【關鍵詞】讀書；備課；學習目標

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

觀罷感慨多多，只覺自己視野狹窄，思想淺薄。一直以來確實知道讀書重要，但這次發現讀書那么重要，備課也那么重要！

感覺自己整天在學校也不少忙碌，整天腳不沾地，似乎都在“不務正業”：忙著開大小會，忙著班級事務，忙著應付種種檢查，忙著和學生談話，忙著指導學生活動，總之沒有備課和讀書的時間。教了三輪了，我的進步呢？我的成就感呢？

于老師思想的深度決定了備課的厚度和廣度，思維的深邃也決定了備課的個性化和創新性。以《老王》為例，曾經我還得意這是我講得較為成功的一課，因為全身心的投入產生了良好效果。但是和于老師相比，我讀《老王》讀出了什么？最多算個吃透教材，又有多少個性化的東西呢？于老師每一處精辟、深奧的分析都讓我心服口服、嘆為觀止。

一、朗讀教材

除了研讀教材，還有誦讀方面。最初，甚至包括現在，我都不敢在學生面前朗讀，因為這不是我的強項。現在深受于老師的影響之后，我覺得我得敢讀，學什么東西都是由無到有、由淺入深的。課文必須得讀，只有讀才能走進作者、走入課文，才能和作者的思想、情感對接，同時也能提高自身的文學修養。

二、制定學習目標

我一直認為自己很有此項意識，殊不知于老師的方法更加具體，具有指向性。也讓我明白了再抽象的目標也可以外化為具體行為。此外，學習目標不貪多，不一定非得達到那三個。你可以讓每篇課文的目標各有側重，那么等每一篇文章都學完了自然而然就會達到那三項目標。

三、教學活動的設計

語文教學的實質，就是老師依據文本設計活動，學生在活動中走進文本、體驗語文，在親身體驗中生成語文知識，形成語文能力。離開了活動，離開了學生在活動中對語文的親身體驗，就沒有語文教學實施。為什么有的時候我們老師設計好了課堂卻不能如愿以償，那是因為活動設計不成功。這里面有教師的駕馭能力，也有對學生水平的估計，還有活動是不是合理有效。

四、坐下來沉思，關于上課的幾點深刻的感受

（一）教材要誦讀

老師誦讀，學生誦讀，反復誦讀，讀出感受和理解，讀出感情和道理。在不同的誦讀方式中比較，交談心得，甚至學生可以從老師的誦讀中感受到老師對文本的把握、理解、感情和感悟。

（二）文本要品讀

不管是現代文還是文言文，不管是散文、小說還是詩歌，都需要細細品讀，甚至有時候需要考究文本背后的故事，比如《荷塘月色》，“頗不寧靜”的原因僅僅是歷史背景嗎？細細考究，家庭、事業、心境等等也許均在其中。看來，一篇課文就是一本書。老師備課的時候要由薄變厚，講課的時候要由厚變薄。

（三）解讀要深刻，最好富有個性

老師把握文本首先不能出錯，再者追求深刻，最好能有創新、有個性化解讀。因為一遍一遍地上同樣的東西，可能我們自己也覺得枯燥；就因為一遍一遍地上同樣的東西，我們才要追求進步。當你足夠投入的時候，你會深刻；當你完全把握的時候，你會創新；當你修煉到位的時候，你一定能在文本中游走自如、內外皆通。不必求多，一篇課文中哪怕只有一個點讓你驚喜發現，牽一發而動全篇。

（四）靈活的駕馭能力

課堂生成有時能預料，有時不能預料。能預料的則可顯示出老師精心備課的態度，而當你遇到不能預料的生成時就是檢驗你靈活駕馭課堂的能力、隨機應變的功力。這一點，我比較匱乏。回首《聽聽那冷雨》，有好幾個細節我沒有處理好，比如一個男生發言的聲音特低，但有一個詞語（“溫暖人心”的畫面不復存在）比較精彩，我卻不能重復強調一次，將這耀眼的光芒發亮一會兒。我堅信：這個需要磨練、積累、反思、提高。

（五）課堂情感很重要

課堂如何有生命力？老師首先要有感情。老師要修煉自己的表情，讓它神采飛揚；老師要修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；老師要修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；老師要修煉自己的聲音，讓它引人入勝。只有這樣，我們才可能感染學生，讓自己的情感影響學生，才能創設有生命的課堂。

（六）老師要讀書，只有書籍才能成為你上課的底氣、備課的活水

于老師為什么能夠引經據典，為什么能夠深度、個性解讀？因為腹有詩書、滿腹經綸。雖然學校也要求讀書，雖然我也確實讀過幾本，但比較起來，我思想干澀、知識單薄、視野狹窄、不夠靈活。沒有書籍做底氣，就不能在課堂有大氣！

聽這一次報告，好似醍醐灌頂，讓我收獲了很多很多。在這條備課道路上，我僅是剛剛開始，我需要學習的還有很多。我要讓書籍填滿思想，我要用勤奮寫下希望，我要用備課厚重博大，我要讓反思與我成長。

對！我的工作才剛剛開始……

（編輯：馬夢杰）