有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

王新奇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)難點(diǎn);有效突破;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）10-0078-01

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的地方，一般表現(xiàn)為超出學(xué)生已有發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)和要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突破難點(diǎn)是擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。如果不能突破這些難點(diǎn)，會(huì)直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)的能力，造成教學(xué)上難以彌補(bǔ)的損失。

根據(jù)課堂和教育觀察，我發(fā)現(xiàn)要想講清講透數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)難點(diǎn)本身的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。

一、難點(diǎn)突破需要慢處理

教育是“慢”的藝術(shù)，在教學(xué)難點(diǎn)突破時(shí)更需要遵循和把握教學(xué)過(guò)程中“慢”的客觀規(guī)律。此時(shí)的“慢”應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的“含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)”，教師不急于揭示答案，給學(xué)生充分的探索的時(shí)間和空間，這樣表面上看似“慢”，實(shí)際可以生成和解決很多問(wèn)題。許多教師為了盡快突破難點(diǎn)，過(guò)早地揭示結(jié)論，而忽略了學(xué)生的認(rèn)識(shí)的淺層次。對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師概括性結(jié)論的過(guò)早揭示從一定程度上增加了學(xué)生思考的難度。在教學(xué)過(guò)程中，因結(jié)論過(guò)早揭示而引發(fā)的尷尬，究其原因，就是沒(méi)有做到“慢”處理。由于學(xué)生探索和思考得不充分，教師提出的問(wèn)題難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致難點(diǎn)沒(méi)有真正有效地突破。

二、難點(diǎn)突破需要真體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)導(dǎo)演一出為了體驗(yàn)而“體驗(yàn)”的戲，其結(jié)果是學(xué)生并沒(méi)有入戲，所提出的問(wèn)題，更多學(xué)生的答案與預(yù)想設(shè)計(jì)大相徑庭。缺少引導(dǎo)的學(xué)生，在答題的關(guān)注點(diǎn)上很難得到統(tǒng)一，導(dǎo)致了學(xué)生從回答角度讓教師哭笑不得的尷尬局面。

為什么學(xué)生會(huì)答非所問(wèn)，究其原因是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中缺少真體驗(yàn)。現(xiàn)在更多的是體驗(yàn)流于形式，學(xué)生并沒(méi)有真正領(lǐng)悟。透過(guò)這種尷尬的局面，我們不難發(fā)現(xiàn)：主體體驗(yàn)不足或缺乏主體體驗(yàn)仍是目前教學(xué)低效的癥結(jié)所在。教學(xué)過(guò)程不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更是一種情感過(guò)程、一種探究過(guò)程、一種體驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最本質(zhì)的目的應(yīng)該是充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰ΓP(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。只有讓學(xué)生多一些探究結(jié)論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的體驗(yàn)，才能真正形成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、難點(diǎn)突破需要智慧引領(lǐng)

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索，在追問(wèn)中指向本質(zhì)，難點(diǎn)得到有效突破，是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。教師若能在難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行有效的追問(wèn)，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，還能不斷地揭示問(wèn)題的本質(zhì)和突破思維定勢(shì)。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，好的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。化繁為簡(jiǎn)，化多為少，化特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，都能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。教學(xué)中以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生及時(shí)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題做到真正落實(shí)。

面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，如何巧妙地化解，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中如何提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不僅需要對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n和深入研究，還需要教師的智慧引領(lǐng)和總結(jié)反思。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校）