化學開放式教學初探

潘海軍

【摘 要】結合個人教學實例，探討化學開放式教學的實施途徑，開放教學環境、開放教學空間、開放教學實驗、開放教學形式，促進學生的主體發展。

【關鍵詞】開放式教學;教學環境;教學空間;教學實驗;教學形式

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”為此實施開放式的化學教學活動能緊密地聯系學生的生活，為之創造和諧的情感氛圍，激發學生主動探索的內驅力，更有效地促進學生的主體發展。

一、開放教學環境，促進學生主動參與

課堂教學是在知識與情感兩條主線相互作用下進行的，教學只有在民主、平等、和諧的教學環境中才會促進學生健康發展和潛能的實現，教師不再只是知識的傳授者，還應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，平等對話。針對這方面，筆者在課堂教學中不再實行讓學生先舉手后點名發言的方式，而是創設“無需舉手，自由發言”的課堂教學氛圍，這樣學生們大多會在相互討論和爭論中得出比較正確的答案。例如，在組織有關鹵素單質的知識的教學過程中，我提出一個問題：向碘化鉀淀粉溶液中，逐滴滴加氯水，溶液變成藍色，繼續滴加氯水至過量，溶液藍色能褪色嗎？普遍的回答是“不能”，因為他們認為雖然氯水過量，卻不再發生化學反應。此時，有學生馬上問：“老師，我們何不做一下實驗，用實驗來回答這個問題呢？”我當然很高興地說：“好啊！我把實驗儀器及藥品都準備好了，請你來操作一下，讓同學們來觀察觀察，怎么樣？”。他認認真真地完成了這個實驗，但實驗結果使同學們包括他自己感到很意外：為什么繼續滴加氯水至過量，溶液藍色又褪去了呢？我沒有直接告訴他們為什么，而是讓他們自己去思考、討論探究、大膽猜測，最后幾乎形成了共識：是因為過量的氯水將生成的碘氧化掉了，溶液中不再有碘單質存在，所以淀粉不顯藍色，即褪色了。這個答案讓我欣喜無比，同學們也很興奮。學生間的層層交流與討論，激發了學生學習的熱情，和諧融洽的師生關系也就順理成章地建立了，此關系一旦建立，學生們會感到在一種輕松的氛圍中學習，他們敢于表現，敢于質疑，敢于爭論。學生的思維、情趣乃至個性特點有了張揚的空間并得以實現，這不正是符合了教學改革的初衷嗎！

二、開放教學空間，激發學生學習興趣

為了培養學生成為主動學習、自主發展的人，教師必須營造一個學生自主活動的氛圍，開放教學空間，把學生的生活與學習化學緊密聯系起來，讓學生帶著生活體驗走進課堂，并通過師生間、學生間的相互交流、探討，培養化學學習的興趣。如在教學《垃圾的分類》之前，讓學生走進社會，走進生活，調查環境的變化。學生通過查閱書籍，上網查閱資料，到環保部門采訪，到金清江沿線實地調查等途徑，了解了近些年環境的變化，人類對地球的破壞以及造成的嚴重后果，并把自己調查的結果寫成調查報告。上課時，學生介紹自己的調查情況，交流感想，更加深刻地體會了人與地球密不可分的關系，從而讓學生樹立保護地球，保護環境的意識，增強保護人類共有家園的責任感和使命感。

三、開放教學實驗，拓展學生學習范圍

隨著社會的發展，信息量的增加，化學課本的知識已遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，教師的教學就要突破課本的局限，從動態的角度來豐富和拓展教學內容。而實驗作為化學學科的特色，教師必須開展化學實驗教學與研究，重視課本中的“家庭實驗”和“趣味實驗”，多讓學生親自操作體驗，可以將化學常識、化學實驗、化學研究聯系起來，組織新意迭出、興趣盎然的教學活動，讓學生成為課堂活動的主角而獲得成功，在《原電池》知識的應用一節中，筆者布置了這樣一個作業：“大家都知道，家里用久的銀器及你小時侯戴的銀手鐲等首飾外表會變黑（Ag2S），失去了以往銀白色的光澤。現在提供給大家一只鋁鍋、食鹽、水，如何使表面變暗的銀首飾重新恢復往日的容顏？”學生們都積極地投入到：提出方案→猜想與假設→收集資料→驗證假設→解釋與結論等探究活動中，他們互相合作，積極實驗，結果得出了令人滿意的答案。

四、開放教學形式，激發學生參與熱情

開放的教學內容決定了教學形式的開放性，化學教師要根據化學學科的特點，結合不同的教學內容，靈活采用不同的教學形式，調動每個學生積極主動地參與教學活動，在課堂中都能有所收益。如在教學《苯酚》一課時，筆都組織了一節幾乎全部是學生自主完成的一節課，取得了較好的教學效果。主要教學過程如下：

1. 苯酚由苯基和羥基直接連接而成，可能有何化學性質？寫出所有可能的化學方程式。（學生在之前已經學習了苯、乙醇、乙酸的性質，比較容易的寫出苯酚和鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氣、溴等等化學方程式，能正確的理解苯酚的性質是苯基和羥基性質的和。）

2.如何設計實驗證明苯酚中羥基的性質？（學生猜測苯酚中的羥基可能具有酸性，能比較自然的從酸通性和實驗可操作性角度加以組織：使指示變色選擇了石蕊，和金屬反應選擇了鈉，和金屬氧化物反應選擇了氧化銅，和堿反應選擇了氫氧化鈉，和鹽反應選擇了碳酸鈉。通過討論能得出苯酚具有酸性，弱酸性，電離氫離子能力大于碳酸氫根小于碳酸。）

3.苯酚中的羥基受苯受苯基影響，那么苯基受羥基影響嗎？（操作苯酚和溴水反應，經過充分對比討論，說明苯基受羥基影響而活化。）

總之，開放式的化學教學是在素質教育思想的指導下，弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我激勵，強調學會學習，使學生在學習過程中表現為愿學、樂學、會學、善學、求新，促進了學生身心發展和個性發展，使學生獲益終身。

【參考文獻】

[1]（蘇） 蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.教育科學出版社.1999年版

（作者單位：新河中學）