項目教學模式與教學效果

楊福貞

【摘要】教學效果要求的不斷提高，要求我們有更為合理的教學模式。項目教學法的融入，讓我們對教學有了新的認識，學生作為主體的教學過程可以更加高效。

【關鍵詞】項目教學 主體 自主 高效

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0032-01

經歷過學生和教師雙重身份的我，對教學有了一個很深刻的認識。作為學生，提高學習積極性，增強學習的主體意識，發展綜合應用能力及創新能力，開發解決問題的思路及探究問題的能力，學會與人交流、溝通與合作是非常有必要的。作為教師，一定要以學生實實在在地掌握方法和技能并學以致用為目的來開展教學，不能以講授了多少為標準，要以學生掌握了多少為參照，認識到學生才是教學主體，課程內容要兼顧學生興趣，創設良好情景，使學生積極參加知識的探索，自發完成各個“項目”。

在中國教育快速發展的這十幾年中，在經歷了傳統教學模式、現代教學模式及項目教學模式的發展與完善。傳統的教學，教師、學生、課本、黑板，優秀的教師可以利用熟練的簡筆畫來描述數學題目中的事物，最后學生還是似懂非懂的點著頭。近幾年，德國的教育專家提出一個“項目”的教學方法，并且主要是用在職業類院校或者高校的教學當中。在新老教學手段的不斷結合與完善過程中，項目教學模式的融入讓我們的教學生活變得更為合理、高效。

在項目教學模式下，教師主要體現引導的作用，大多數的工作是在項目設計過程，而指導學生順利完成項目作業僅僅是項目完成過程中較小的一個工作部分。整個過程都由學生獨立完成，同時組建團隊，各成員協作完成實際活動，充分實現自主學習。項目完成過程中，教師要給同學充分思考、探索的機會。相關理論課程會從不同項目、不同階段切入，項目完成的過程就是自主理論課程學習的過程，學以致用的過程。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一理論要求我們理論與實踐相結合。這實際上也是項目教學法的真正本質。自然老師可以用制作昆蟲標本來給小學生設立一個項目，要求他們仔細觀察昆蟲的腿、觸角、頭等身體各部位的數量、形狀及特點，同時實現昆蟲內容的教學。物理老師可以讓同學們制作一個電動風扇的來給中學生設立一個項目，要求他們自己完成電機、風扇的制作，借此來實現作用力方向及電磁學理論的掌握。英語老師可以讓同學們完成《簡愛》選段的演出，讓同學們進入角色，了解語境及英文的合理表述。對于數控或機電類專業的大學生，我們可以讓他們利用大學幾年的時間來完成柴油機的機械加工與組裝，進而實現同學們測繪、制圖、建模、編程、公差與配合、工藝過程、機械加工、工程力學、材料力學等多門課程的學習與掌握，同時也實現了學以致用。此時作為教師的我們，適時地給予學生恰當地引導與準確地指導，同時對其項目的完成作出客觀的評價，指出存在的問題并提出進一步完善的策略。

學生綜合能力的培養是項目教學法誕生的初衷，而項目教學的完成是需要系統的規劃和細致的設計的。首先，取材必須得合理，不同年齡層及不同的學力水平需給出適宜的項目。其次，教學的環境及器材必須得充分，實質上大多數城市學校還是能夠滿足條件的，部分鄉村學校及私立學校的條件也在逐步改善當中。同時指導的項目必須是能夠完成且能涵蓋學習領域所涉及到的大部分教學目標規定的內容，備課時必須做大量工作，以應對學生的各種未知問題，對于一些“鉆牛角尖”的問題，可能會讓老師一時難于應對，所以，課后的問題討論和總結就非常必要了，師生、生生間的互動會非常有意思、有意義，會讓學習效果事半功倍。

“項目是要在一定時間里，在預算規定范圍內需達到預定質量水平的一項一次性任務。”這里明確闡述了幾個關鍵元素：首先，要完成的項目是以前從未做過的工作；其次項目一定要目標明確；第三，項目的完成是在一定時間范圍內的事情。

在教學過程中不斷實踐、勇于創新，精心設計各種“項目”，努力創設互動合作、探究創新的學習情景，不斷充實知識含量，實現教學理念、教學模式、評價體系及教材結構的根本變革，進一步提高教學效率，增強其綜合運用能力，適應現代社會生產的需要。

參考文獻：

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[2]韓洪文《我國大學教學模式同質化的表征、原因與對策》 《教育研究》

[3]康東《基于項目教學的課程管理系統的設計和實現》中山大學