關于小學語文課外作業(yè)創(chuàng)新性設計的研究

李禹默

【摘要】課外作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生鞏固課堂知識、培養(yǎng)學習能力、提升學生語文綜合素養(yǎng)的重要渠道。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，現今課外作業(yè)布置與設計這方面的內容存在諸多問題，有些老師甚至盲目認為作業(yè)“多”學生學習就“好”。本文以小學語文課外作業(yè)設計為研究對象，重在提出三種作業(yè)設計的創(chuàng)新辦法。

【關鍵詞】小學語文 課外作業(yè) 創(chuàng)新設計 問題現狀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0044-01

隨著教育體制的變化，小學語文的教學也一直發(fā)生著巨大的變化，但不變的是課外作業(yè)這一環(huán)節(jié)。眾所周知，課外作業(yè)的目的是鞏固課上所學到的知識，因此教師往往會選擇布置大量的習題作業(yè)，讓學生不斷的鞏固。課外作業(yè)對于學生的學習的確有很大的幫助，學生在學習的過程中實踐也是最重要的，但是適度的課外作業(yè)才能起到應有的作用。本文從兩個角度出發(fā)，透徹的分析了現階段小學語文課外作業(yè)的現狀，同時提出了小學語文課外作業(yè)的創(chuàng)新性設計，達到量少而精的效果。

一、關于小學語文課外作業(yè)的問題現狀分析

據有關調查發(fā)現，多數小學語文教師在布置課外練習作業(yè)時，似乎都有一些獨特的作業(yè)情結，使得語文作業(yè)朝向量多、重復、單調的方向發(fā)展。

“量多”主要是指老師布置的作業(yè)任務量過大，課外作業(yè)占據了學生大量的課外玩耍時間，在如此量多的作業(yè)重壓下，不少學生都產生了強烈的厭學、拒學心理。

“重復”是指老師布置的作業(yè)大多機械重復，而且這一特征十分明顯，尤為表現在漢字識讀這類作業(yè)，學生甚至要將某一漢字寫幾十遍，然而這樣的方法根本不科學，致使學生為了應付作業(yè)，書寫愈來愈慌亂潦草，反而造成了學習習慣的惡性發(fā)展，學生的書寫態(tài)度和作業(yè)品質長期處于惡性循環(huán)的態(tài)勢。

“單調”指的是老師布置作業(yè)的形式比較單調，多是抄寫生詞、解詞造句或者作文練習等內容，沒有深入且多樣的作業(yè)形式，雖然在一定程度上鞏固了學生的基礎知識，卻也給學生帶來了厭倦心理。

二、如何設計小學語文課外作業(yè)

教師設計高效的小學語文課外作業(yè)很重要，因此，以下的幾種方法將充分的解決這一問題，改變這一現狀。

其一，作業(yè)的鍛煉目標明確。課外作業(yè)是檢查學生學習成果的重要標準，也是鞏固學生課堂知識的關鍵性途徑，其根本目的在于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合學習能力。明確了這一點，老師就應該在設計作業(yè)的時候考慮到教學目標、教材內容、學生情況三者保持一致，重在研究作業(yè)的有效性設計問題。同時，在設計作業(yè)之初，老師個人必須清楚自己設計的作業(yè)內容重點在鍛煉學生哪一方面內容，或者幫助學生掌握哪方面的知識，只有明確了這些相關性內容，老師所設計的作業(yè)才能目標明確。

其二，作業(yè)具有趣味性和多樣化形式。有句話說的好，興趣是最好的老師，這句話同樣適用于課后作業(yè)內容，只有老師設計的作業(yè)具有趣味性和多樣化的外在形式，學生才愿意去完成作業(yè)。比如說，在教完《燕子》這一課之后，教師就可以設計如下的作業(yè)：請學生根據課文畫一幅畫，或者請學生根據課文制作一張剪紙。這類的作業(yè)看似與語文沒有關聯，事實上學生在作畫的過程中往往會將上課教師所說的重點回憶一遍，這樣就起到了鞏固學生知識的目的，同時也激發(fā)學生對學習語文的熱情。亦或，老師在平常的課堂教學過程中，可以在師生互動的過程中完成口頭性作業(yè)，這樣既解放了學生的課下玩耍時間，也豐富了作業(yè)的形式。

其三，作業(yè)任務量適當化且體現知識能力的結合。現階段，小學教育十分提倡“減負增效”，即在減輕作業(yè)任務量的同時提高學生的學習效率，因此老師應該和別的代課老師一起商量探討，在保持訓練效果的基礎上合理布置家庭作業(yè)，并體現能力和知識相結合的結果。因此，老師在設計作業(yè)時，應該秉持差異設計的方略，為不同層次的學生設計不同難度的作業(yè)，讓優(yōu)等生和學困生都能有所提高、有所進步，讓不同層次學生均體會到學習的喜悅和成功，享受別樣的精神體驗。再者，教師布置的課外作業(yè)要注意知識與能力的培養(yǎng)相結合。受傳統(tǒng)應試教育思想觀念的影響，教師布置的作業(yè)往往以考試為目的，所以作業(yè)呈現出明顯的枯燥、無聊乏味的色彩，針對此問題，教師可以通過其它的方式調節(jié)作業(yè)的平衡狀態(tài)，寓教于樂、寓學于樂，將小組合作的作業(yè)穿插在平日的作業(yè)設計中，完善學生的作業(yè)完成方式。

三、總結

總的來說，目前小學語文作業(yè)的設計問題確實處于一個不樂觀的狀態(tài)，大多數老師布置的課外作業(yè)存在較大問題，亟需要盡快改進。因此，小學語文課外作業(yè)的設計應該超越文本范疇，保持作業(yè)內容的靈活多變，將單一的知識訓練轉變?yōu)槎嘣⒕C合且創(chuàng)新力極強的訓練，給學生奉上一種新穎高效的課外作業(yè)。

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