高職數學課緊貼專業需要的必要性與教學探索

周力

【摘要】本文就職業教育對高等數學教學的需求，對教學內容、教學方法和考核評價方式等方面進行淺析，并就高職數學課程的教育目標：數學知識方法能力目標、專業應用能力目標和素質目標，緊貼專業需要提出了一些有針對性的教學對策。

【關鍵詞】數學教育 專業需要 課程改革 教學對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0134-01

一、當前高職數學課改亟待解決的問題

1.立足專業需要，優化教學內容和體系

在現代職業教育體系中高等數學課程是不可或缺的基礎課程。但在過去一段時間以來，課程內容基本上都是 “刪繁就簡”的本科院校課程簡裝版，眾多先行者不斷探索課改，也難免陷入誤區。因此，有必要從各專業后繼課程的需求和工作來考慮確定數學教學內容和結構。課程設置的合理性很重要，不可沿襲傳統模式，體現不同課程之間的相互融會，避免重復或太大跨度。教材應更多關注學生的差異，體現面向多數學生因材施教的原則，讓學生獲得自己需要的知識。其次，為學生指明學習數學的正確方向。讓學生知道成為一名合格的企業員工，只有崗位技術是遠遠不夠的，非常重要的是通過高等數學的學習，學會數學的思維方法，以啟發人的創造性思維，養成嚴謹的科學態度和意志，大力提升自身的科學素養水平。

2.選用適合的教材，體現因材施教原則

從教材選用來看，高職數學教材都明顯存在二點缺陷：一是過分注重自身的學科體系，缺少與其他專業課程之間應有的相互聯系，教學形式單一，不利于培養學生運用數學知識的能力；二是缺乏應用現代技術教育學生用分析與應用的數學方法去解決問題的能力培養。

3.提高對高職數學課改的重要性認識

在“校企合作，工學結合”理念下的高職人才培養要求下，高等數學在部分專業教師及學生眼中，愈來愈無足輕重，課時和內容不斷被壓縮，一些專業就不開數學課。學校只重視專業課、就業率，極少關注數學的教學情況，課程改革僅僅是靠教師自身的堅守，這樣是很難實現教學改革目標的。

4.傳統的考核方式存在諸多弊端

學生的學習方法、態度和成效會受到考核的深刻地影響。傳統的考核方式單一、評價方式簡單（平時成績+期末考試=考核結果）明顯重結果輕過程、重識輕應用、考核評價功能被異化等。

二、高職數學課緊貼專業需要的教學對策

1.教學要堅持以應用為目的的原則

眾所周知，數學科學不僅僅是專業技術的知識基礎和工具，且必然是推動經濟社會進步和創新的原動力。數學應用具有如下的基本模式：

“抽象”是對事物的本質屬性提取，舍棄其非本質屬性的思維過程，它的價值在于利用數學概念進行認知過程中的判斷和推理的抽象化；“數學處理”是采用適當的數學化的思想、方法和知識，對非常規問題的數學模型進行求解的過程；“實際解釋”是指無論抽象還是數學處理，都會成為下一次新的實際問題的直觀模型，這將需要我們努力去創造新的數學概念和方法。

2.教學方法要堅持啟發性和適度性的原則

為改變大多學生對基礎課程不感興趣，缺乏內在學習動力的現狀，教學中開展各種探究活動，將數學教學與數學應用有效結合起來，通過創設情境，激發學生的求知欲望，使學生充分體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，這樣教學效果一定會提升。數學教育不光包括知識、技巧、能力的培養，而且更重要的是包括數學文化的其他成分。

3.教師要指導學生選擇科學有效的數學學習方法

在這個豐富多彩的世界中，有科技的開發、產品的開發，可是，人們已經認識到，還有人自身的開發，而其中數學教育的作用是不可忽視的。從本質上說，理當把數學教育視為文化素養教育，從中訓練學生的數學思維、理性精神。數學教育是使數學作為文化，使數學促進人自身的發展的基本手段和途徑。我們必須看到數學作為一種科學和文化對于整個社會、民族乃至人類進步的重要意義。每一個發達的民族都是具有十分發達的數學，也就說，一個文明社會如果沒有相當發達數學教育其國度必定是要衰落的，我們理當努力創建民族的清新的“數學意識”。

4.加強高職數學的教材建設

教學過程中教材起著至關重要的作用，好的教材需要具備幾個特性：一是通俗易懂可讀性強，充滿了生活和生產實例，可以讓學生感受到數學與日常生活的密切關系；二是確能培養學生的數學思想，進而提高其數學能力；三是減少繁瑣性計算問題，增加數學軟件內容。讓學生了解如何用數學軟件進行數值計算和計算機模擬等內容；四是扣緊應用這個基本目標置于突出的位置，把握好理論的深度與應用的廣度兩者的比例，選用的例題、習題都要突出應用題。

5.改進評價方式

采用合理有效的評價方式，能激勵校正學生的學習，實現以考促教，以考促學，以考促用的考核功能。增強平時考查頻度，改變一次期末考試評定為多元化的考核評價方式，這樣的評價指導是提高教學質量的關鍵。為了發揮評價的正確導向作用，提高教學質量突出應用、貼近專業，不讓學生覺得學習數學是沒有多大價值的學習，成績考核分以下四個主要部分組成：

①基礎素質評價。包括學習態度，合作精神，實際能力等，占10%。

②日常評價。包括上課考勤，課堂表現，平時作業和小測驗，占15%。

③項目評估的應用能力。包括討論課，小論文，實驗報告，占15%。

④期末閉卷考試。占60%。

結語：數學早已融合在日常生活與生產實踐中，沒有現實世界的社會實踐，就不可能有數學。高職數學教學必須堅持服務于專業教學，以滿足專業后繼課程對數學知識的需求，堅持面向多數學生因材施教，使高等數學內容有機地融合于專業課中的應用，并服從總體教學需要，增強課程之間的緊密聯系，幫助學生構建學科知識體系，至力創新能力培養。

參考文獻：

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