學好課本，提升學生語文素養

王思山

【摘要】高中語文教學存在著片面追求高考成績、忽視課本學習的問題，本文從高中語文學習的功利目的、教育的根本目的、國家和民族的高度等三個方面，探討了學好高中語文課本的重要意義，提倡學好語文課本，以此來提升學生語文素養。

【關鍵詞】語文素養 功利目的 民族特性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0177-02

在高中語文教學中一直存著一種怪現象，很多學生（甚至包括老師）認為課本無用。他們的理由不外乎高考語文試題和課本聯系不大，甚至沒有聯系。其實這是一種非常錯誤的認識，是一種目光短淺的行為。課本學不好，卻想取得好成績，無異于“伐根以求木茂，塞源而欲流長”。學好語文課本，不僅能快速提高我們的語文成績，而且對學生健康人格的形成有重要的作用。

（一）從功利目的來看，語文課本與高考試題內容息息相關。

俗話說“萬變不離其宗”，高考試題每年都有變化，表面來看與課本沒有聯系，其實每一個知識點都直接或間接地與課本內容有關。以2012年高考山東卷為例，直接出自課本的試題就有幾十分。比如基礎知識題里面的“星宿、搭訕、乳臭、粗獷、斟酌、鞭撻、紛至沓來、贍養、礫石、瀝青路、詰難、嗔目、嗚咽、畜養、體恤、殫精竭慮、迸發、屏氣凝神”等的讀音，“鑲嵌、精粹、元宵節、瑕疵、憮然、琵琶、邀請賽、伶牙俐齒、推辭、和稀泥、鄙薄、觀摩、輕描淡寫”等字形的辨識，“溝通”與“勾通”的區別，“奔走呼號”的意思等，都能直接從課文里面找到答案。文言文試題里的“我騰躍而上”“其聞道也固先乎吾”“但以劉日薄西山”“為擊破沛公軍”及名言名句6道小題更是直接出自課本里的文言文或詩歌。第9題“躬履涂泥，率先期門”的“躬”，出自《陳情表》的“躬親撫養”，意為親自；“猶稱所長而達之”的“稱”出自《屈原賈生列傳》里的“皆好辭而以賦見稱”，意為“稱贊”。翻譯句子的“甚見親信”，重點字“見”在課文中多次出現；“至誠發中”的“中”與《秋聲賦》的“有動于中”都作“內心”解。

就作文來看，關系更密切。各省區的優秀作文，很多都直接與教材掛鉤。例如，山東卷滿分作文《百年不絕的鏗鏘之聲》，里面引用了必修五《長亭送別》里的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”這一名句，使得文采斐然；浙江卷滿分作文《矮紙斜行閑作草》就以蘇軾的《赤壁賦》為素材展開議論；四川卷滿分作文《水的呼喚》、新課標卷《民族的脊梁》、廣東卷《生不逢時》等，考生大都是直接取材于我們的語文教材里的人物、故事。至于套用課文形式，引用課文里的名言警句、優美語段更是舉不勝舉。作為重頭戲的現代文閱讀，其解題方法就是在平時對課文的分析中逐步學到的。其它題型就不再一一列舉了。

由此來看，高考試題中不管是基礎知識題還是能力方面的題都是直接或間接出自課本。如果把課本中出現的字詞都掌握了，那么高考基礎題便“如探囊取物耳”。

（二）從教育的根本目的來看，學好語文課本與提高學生的語文素養有密切關系。

語文課本作為語文學習的主要載體，是學生認識語文、學習語文、掌握語文、運用和傳播語文的最主要途徑。語文教材歷來以精選的名家名篇、優秀時文為主體，從教材中不僅可以學到天文地理、古今中外的知識，還可以同古今中外名人同呼吸共患難，感受他們的喜怒哀樂。從而使學生在增長知識的同時，能夠陶冶情操，逐步樹立起自己正確的人生觀、價值觀、世界觀，使自己日益長大成熟起來。

比如從《十八歲和其他》中可以學到作為中學生應有的心態和理想，從《勸學》《師說》中可以學到作為人應有的學習方法、態度和尊師重教的道理，從《指南錄后序》中可以學到作為人應具有的愛國精神，從《陳情表》中可以學到作為人應具有的孝道，從《報任安書》中可以學到作為人在面對磨難時應有的正確態度……

儒家的教育目的是“在明明德，在親民，在止于至善”，“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里的“明德”、“正心、修身”就是提高自己的個人素養。現代教育的根本目的是“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”，首先要把學生培養成一個“健康的人”，在這里，語文課本就是一個其它學科無法替代的有效載體。

（三）從國家和民族的高度來看，學好語文課本對傳承民族文化、彰顯民族特性有重要作用。

“中國的語文教育是以漢語漢文為基本內容的教育活動，所以必須充分重視漢語漢文的特點和教育傳統，體現出民族化的精神和氣派。”語文教育的這種“精神和氣派”，就體現在語文課文里面。選編的很多篇目都深深地烙上了民族的印記，呈現出鮮明而獨特的民族色彩，洋溢著濃郁而純正的民族氣息。教師對課本內容的講解不僅僅是字詞、內容、手法，更是對文本所體現的文化傳統、思想道德、民族心理、思維方式和價值觀念等更深層次上尋求文化的審視點，去闡釋文本中的文化意蘊，開掘作品內在的哲思和情趣。

民族的發展必須立足該民族的文化傳統，而繼承并弘揚民族文化傳統的基礎就在以傳承民族文化、培養民族精神為固有功能的語文教育。這是民族發展的必然要求，更是語文教育固有本性的回歸。今天的中國重英語、輕漢語的現象愈演愈烈，很多大學生甚至不能寫一篇規范的文章，錯字連篇，中華民族傳統文化大有傾頹之勢。習主席提出要“實現中華民族的偉大復興”，這首先要求實現中華民族文化本根的復興，即要重新延續幾千年中華文化的根脈。而這最基礎的就是要構建有中國特色的語文教育體系，把教材精選的每一篇課文講好、學好。

古語說：“勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。”這話用在語文身上再貼切不過。學習課本的過程是一個潤物無聲、厚積薄發的過程。作為語文老師，應該重視對課本內容的教學。功利地說是為了考試，長遠來說是為了培養學生良好的人格修養，提高國民整體素質，振興傳統民族文化，最終實現中華民族的偉大復興。