項目教學法在中職病理學基礎教學中的實踐分析

杜云松

【摘要】項目教學法以項目為背景，結合完善的流程，在中職病理學基礎中的應用，能夠顯著提升課堂教學水平。本文首先對項目教學法進行概述，然后分析其在中職病理學基礎教學中的實踐流程，希望能供有關教師借鑒，增強教學效果。

【關鍵詞】項目教學法 病理學 教學實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0256-01

中等職業教育目前的作用與地位越來越受到人們的重視。在中職教育中，病理學基礎作為醫學方面專業人才必須學習的一門專業基礎課，在長久的教學實踐中，教學效果不太理想，為此，必須探索新型教學方法并付諸實踐，以提升中職教育中病理學基礎課程的教學和學習效果。項目教學法作為18～19世紀在西方國家萌芽并產生的一種新的教學方法，于20世紀中后期不斷完善，并在西方國家的教學中取得了較好的教學效果。為此，筆者結合教學實踐，在教學中引入這種教學方法，并不斷的跟蹤這種教學法在病理學基礎這門課程中的應用情況，以促進項目教學法更好的應用于中職病理學基礎的教學實踐。

1.項目教學法概述

1.1項目教學法定義

對于項目教學法的定義，首先應分析“項目”的定義。在實際中，項目就是以一套獨特的、還具有相互聯系的任務為前提，對資源進行有效利用，為實現一個特定的目標而進行的一種努力，項目是創造特定產品和服務的一項有時效的任務。而在職業教育中，項目教學法是指參與教學過程的師生為了做好同一個“項目”的工作而進行的一種教學活動。

1.2項目教學法的指導思想

項目教學的指導思想是將一個相對獨立的任務項目交給學生單獨完成，學生負責整個項目進行中信息的收集、項目方案的確定、實施以及實施效果的評價，通過這些具體項目的實施，使學生掌握和把握完成這個項目的每一個環節的基本要求，以及項目進行過程中的重點和難點。教師在這一過程中，主要起到監督、指導與答疑的作用。項目教學法強調在教與學的過程中，注重合作學習，在不斷的解決各種疑難問題之中完成對相關知識的構建。對學生而言，項目教學法主要采用的是基于多元智能理論的學習方法，尤其適用于各類實踐性和操作性較強的知識和技能的教學。對教師而言，項目教學法的實質是一種學習理論基礎的教學方法，尤其適用于學生自學能力的培養，提高他們分析和解決實際問題的能力。

2.中職病理學基礎教學中項目教學法的流程

從以上的分析中，我們可以知道，項目教學法對于實踐性和操作性較強的知識教學過程特別適用。中職病理學基礎作為中職學生掌握專業的醫學護理知識的基礎課程和結合實踐的重要理論課程，在其中引入項目教學法，能夠有效改變學生在學習中被動學習的現象，提高他們的綜合素養和就業能力，符合當前“以就業為導向”的職業教育理念。在項目教學法中，不管項目的大小和復雜程度如何，都應按照完整的方法流程進行。整個工作流程即：項目的確立、項目分析、計劃的制定、計劃實施、評估反饋。 如下，將對中職教育病理學基礎教學過程中運用的項目教學法的實踐流程進行介紹。

2.1項目確立

中職院校病理學基礎，對于教學項目的確立，需要使設立的項目能夠符合教學過程，還要便于教學過程的組織。在項目設計過程中，首先，選擇典型的工作任務，作為首要的項目內容。然后，依據項目的難易程度進行取舍，保證項目能夠讓大多數學生最終完成，并在這一過程中獲得知識與技能的提升。最后，則需要教師依據選擇的項目進行合理的排序、組織，保證項目教學實施過程的順利進行。

2.2項目分析

依據確立的項目，把項目再細分成小項目、小任務，每個學生負責一個獨立的小任務，從而讓學生構建一個系統的和全面的知識框架。在這一過程中，重要的就是對項目進行有效分析，分析是教師指導學生的重要過程，一般需要從項目功能上進行分析講解，從而使學生對項目構建一個整體概念，使學生的學習更有針對性。

2.3計劃制定

在計劃制定階段，需要學生對項目的學習所需的時間作一個總體規劃，做出一個詳細的時間流程安排，做好周密的學習計劃，讓教師能夠依據計劃的時間對學生進行有效指導。在這一過程中，教師也要做好相關的工作。

2.4計劃的實施

在項目教學計劃實施時，按照項目分組和項目計劃的制定情況，將負責不同項目的學生按照分組情況實施相關計劃。相關小組在計劃實施過程中，首先要由老師對學生的學習情況進行情境的創立，因為依托一定的環境和活動，能夠幫助學生更加快捷的自主構建相關項目中涉及到的知識意義。通過設計一些良好的活動，啟迪學生以自己的思想去進行活動實踐，促進項目的完成。然后，各位學生按照項目的計劃，具體實施項目的操作活動。在這一階段，學生在此過程中能夠獲得許多的知識內容、技能。計劃的實施階段，要求學習小組深入實地進行調查研究，對相關具體過程進行操作、調查、探究，在這一過程中，學生需要對活動的內容及自身的一些觀點和思想進行必要的記錄，對問題的解決過程和結果有深入的了解，掌握必須的知識等。最后就是教師的教學引導。教師依據學生和教學項目的實際完成情況和計劃的實施過程，對相關學生行為進行有效引導，進一步激發學生的學習興趣，使學生主動使用腦、手進行學習。

2.5評估反饋

采取一定形式的有效評估，能夠使學生體驗成功的喜悅，激發更高的學習熱情，同時也發現自身的不足，及時進行彌補。具體的評估過程要結合相關的項目進行，做到定量評價和定性評價、形成性評價和終結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價幾者之間的良好結合。

綜上，在中職病理學基礎中，引入項目教學法能夠有效解決傳統教學模式中課程學習與醫院環境分離的問題，教學過程中增添了項目實踐環節，學生能真實的參與臨床見習過程，學時得到保證，激發了他們學習的興趣，增長知識理論的同時提高了技能水平，對于學生將來的發展更為有利，對職業教育的發展也有著重要的現實意義。

參考文獻：

[1]祖炬雄.項目教學法在中職中藥專業教學中的應用研究[D].湖南農業大學，2008.

[2]于利.項目教學法在我國高職創業教育教學中的應用研究[D].東華理工大學，2013.