談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

張玉玲

【摘要】新課改下，教師要注重學(xué)生的親自體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)正是倡導(dǎo)以學(xué)生體驗(yàn)為主，讓學(xué)生獲得發(fā)展。但從目前來(lái)看，很多教師并未注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，仍然以自身的講解為主，因而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到跨越式的發(fā)展。基于此，本文以體驗(yàn)式教學(xué)為分析重點(diǎn)，結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)例進(jìn)行論述，深入探討其在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式教學(xué) 應(yīng)用途徑

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0197-02

新課改將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程擺在更重要的位置。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)的以師為主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再適用，教師必須引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，親自體驗(yàn)，獲取發(fā)展。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)呢？如何利用體驗(yàn)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？這些都值得教師深思、實(shí)踐、探索。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引發(fā)體驗(yàn)興趣

小學(xué)生年齡小，接觸的事物還比較少，因而在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于直觀化的東西吸收得比較快。因此，教師要聯(lián)系生活，以生活情境引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《克與千克》這一課時(shí)，筆者以生活情境，成功引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣。首先，教師利用多媒體展示大型超市中的物品。這一熟悉的生活圖片讓學(xué)生回想起與家人一起逛超市購(gòu)物的情景。其次，教師以簡(jiǎn)單問(wèn)題為互動(dòng)體驗(yàn)切入口。師：同學(xué)們，父母帶你們?nèi)コ袝r(shí)，一般買些什么生活用品呢？“洗發(fā)水、拖把、沐浴露、鹽……”，學(xué)生大聲回答著，課堂氛圍逐漸被營(yíng)造起來(lái)。師：老師聽(tīng)到有人說(shuō)“鹽”。你知道一包鹽的重量嗎？它的單位是什么？學(xué)生開(kāi)始回想著、思考著。此時(shí)，有一位學(xué)生說(shuō)：“好像一包鹽寫著500克”。“哇，你真棒。能夠回想起鹽上面的單位與重量”。師繼續(xù)：你們還能說(shuō)出什么與克有關(guān)的呢？這時(shí)，更多的學(xué)生舉手回答，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。“一包大白兔奶糖50克”；“我認(rèn)為我的筆是100克”……在這個(gè)案例中，教師以生活情境，引出“克”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有參與體驗(yàn)的興趣，取得很好的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

以往數(shù)學(xué)課堂上，教師壓抑學(xué)生的個(gè)性，并且簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生不具備探究學(xué)習(xí)的能力。其實(shí)，學(xué)生渴望體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師必須設(shè)計(jì)一定的探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，享受知識(shí)獲取的過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，筆者以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)知識(shí)的形成。本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是關(guān)于角的度量。因此，教師設(shè)計(jì)了探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作探究。探究?jī)?nèi)容：請(qǐng)思考角的大小與什么有關(guān)？你能說(shuō)出畫角的詳細(xì)步驟嗎？（可以以量角器畫角為例）任務(wù)一出，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便上來(lái)了。有學(xué)生負(fù)責(zé)畫角（畫不同大小的角、畫邊長(zhǎng)長(zhǎng)度不一的角，以形成對(duì)比）；有學(xué)生負(fù)責(zé)歸納整理詳細(xì)的畫角的方法以及步驟；有學(xué)生負(fù)責(zé)研究到底角的大小受什么影響？到底是其邊長(zhǎng)？還是角度？或者是其他因素？等。最后，大多小組都能圓滿完成探究任務(wù)。雖然在探究時(shí)，學(xué)生遇到一些小爭(zhēng)執(zhí)，如：對(duì)分工有點(diǎn)不滿；畫角時(shí)多次畫錯(cuò)；分析很久才能找到正確答案等。但是，無(wú)論是在探究時(shí)“走了歪路”還是“直抵成功”，對(duì)于學(xué)生而言都是寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。從這個(gè)案例中可見(jiàn)，學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)橛H自體驗(yàn)比直接灌輸效果要好。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手體驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，教師必須適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的拼組》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作課，讓學(xué)生大膽拼組圖形，體驗(yàn)拼組的樂(lè)趣。教師可以出示一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手拼組：用三角形拼組圖形，你能拼出什么？你能用七巧板拼出什么？如果讓你用七巧板拼三角形，你會(huì)幾種拼法？學(xué)生根據(jù)以上幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行圖形拼組，享受“拼”的樂(lè)趣。更為可貴的是，學(xué)生會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，七巧板非常神奇，能夠拼出不同的圖案。而這比教師直接告訴學(xué)生七巧板有何神奇之處要深刻得多。通過(guò)拼組圖形，學(xué)生對(duì)于圖形的空間能力也有了一定的提升。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬體驗(yàn)空間

教師開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，可以有效拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”。因此，教師還可以設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了實(shí)踐調(diào)查任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去調(diào)查，促進(jìn)發(fā)展。調(diào)查內(nèi)容：請(qǐng)調(diào)查學(xué)校中的10名學(xué)生，詢問(wèn)他們最希望開(kāi)設(shè)的課后興趣班是什么。請(qǐng)結(jié)合調(diào)查得到的內(nèi)容，做個(gè)簡(jiǎn)要分析。明確了調(diào)查任務(wù)，學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)調(diào)查工作，并將結(jié)果記錄出來(lái)，繪制成統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中，有很多學(xué)生支持開(kāi)設(shè)舞蹈興趣班、足球興趣班、書法興趣班；而支持率最少的則是航模。因此，在第二天的結(jié)果展示時(shí)，有學(xué)生建議：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我建議學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈興趣班，滿足大眾需求。當(dāng)然，由于每位學(xué)生調(diào)查的對(duì)象可能會(huì)不同，因此，為了保證建議結(jié)果的合理性，教師還可以將學(xué)生的調(diào)查匯總，形成一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)圖，更具說(shuō)服力。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查，并且學(xué)會(huì)分析，再提出建議。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展大有裨益，也真正拓寬了學(xué)生的體驗(yàn)空間。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，要準(zhǔn)確定位自己的角色，以有效促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)。除了以上提到的內(nèi)容，教師還必須注重運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用。筆者相信，以學(xué)生體驗(yàn)為中心的課堂會(huì)是不一樣的課堂。教師要巧用體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建別樣的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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