“分數的基本性質”一課教學例談

楊麗

[摘 要]數學教學中，教師可以興趣為誘因、以故事為主線展開教學活動，這樣既能充分調動學生的學習積極性，又能激活學生的思維，使學生真正成為學習的主人，獲得新知。

[關鍵詞]數學教學 興趣 故事 誘因 主線

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）11-053

教學“分數的基本性質”一課，我以興趣為誘因、以故事為主線展開教學活動，充分調動了學生學習的積極性，使學生興趣盎然，取得了較好的教學效果。下面擷取課前、課中及課尾的三個教學片斷，與大家共享。

片斷一（課前）：故事導入，激發興趣

生：因為八戒以為自己多分了西瓜，所以他當然很高興。

師：果真是這樣嗎？可等悟空分好西瓜遞給他時，八戒卻傻了眼。大家想不想知道這是為什么呢？那就讓我們一起來探索吧！

思考：以故事導入新課，既能激發學生的學習興趣，又能自然引入教學。這樣不僅使學生對故事的發展充滿期待，吸引他們聽課的注意力，而且促使他們主動探索所學的新知，真可謂“課伊始，趣已生”。

片斷二（課中）：巧借故事，理解性質

師：同學們，故事的第1回講到悟空分好西瓜遞給八戒時，八戒卻傻了眼，現在講第2回。“分數國王見八戒傻了眼，就在一旁提醒道：‘八戒，難道你忘了我們分數王國里分數的基本性質？’八戒一聽，可來勁兒了：‘國王，不就是分數的分子和分母乘或除以一個數，分數的大小不變嗎？’話音剛落，悟空、沙僧都哈哈大笑起來。”大家知道他們為什么笑嗎？

生1：八戒的話中少了“同時”一詞。（師板書：同時）

師：為什么要加上“同時”一詞呢？你是怎樣理解的？

生1：“同時”就是指一起的意思。

生2：八戒的話中還少了“相同”一詞。

師（板書：相同）：為什么要加上“相同”一詞呢？

生2：如果一個分數的分子乘3、分母乘5或是分子除以2、分母除以6，分數的大小就會改變。

生3：八戒的話中還少了“0除外”。（師板書：0除外）

師：分數國王給八戒指出了你們剛才所說的三點，并接著說：“八戒，現在知道你大師兄只分那么多西瓜給你的原因了嗎？”同學們，你們知道是什么原因嗎？

生（齊）：悟空說的這幾個分數其實是相等的。

師：為什么說它們是相等的？（生答略）同學們，故事暫且講到這里，欲知后事如何，且聽下回分解。

思考：在本環節中，教師巧借故事中八戒的錯誤讓學生進行辨析，取代了平時教師出辨析題讓學生辨析的枯燥做法，在教學形式上進行了一次有益的嘗試。這樣不僅讓學生體驗到學習的樂趣，而且加深了他們對分數基本性質的理解，真可謂“課進行，趣正濃”。

片斷三（課尾）：故事拓展，深化理解

生2：老師，要使一個分數的大小不變，分母增加的倍數是不是要和分子增加的倍數相同？

師：請大家在小組里驗證一下這位同學的說法是否正確。（學生通過驗證也得出了這樣的規律）

師：同學們，讓我們把掌聲送給這位同學！

思考：在本環節中，教師利用故事對分數的基本性質進行了拓展、延伸，雖然這種拓展對學生來講有一定的難度，但可以通過他們彼此之間的思維碰撞，獲得正確答案還是可行的。由于教師創設了豐富有趣的情境，所以學生樂于探究，真可謂“課結束，趣猶存”。

（責編 藍 天）