應用型本科音樂教育專業人才培養模式探討

摘要：隨著我國經濟文化的發展，社會對應用型人才的需求量越來越大，高校在應用型本科音樂教育專業人才的培養方面，必須符合新時代的發展要求。對此，本文闡述了應用型本科音樂教育的發展現狀，結合傳統人才培養模式中存在的問題及新時期對音樂教育人才的要求，進行了人才培養模式的改革探討，并提出相關措施，意在推動應用型本科音樂教育事業的進一步發展。

關鍵詞：應用型本科 音樂教育專業 人才培養模式 改革措施

應用型本科教育事業在國內還處于初級階段，發展時間較短，但在當前高等教育體系中，發揮著極為重要的作用。隨著我國經濟的發展，人們生活水平的提高，社會公眾越來越看重高等教育的作用，而專科教育難以完全滿足社會的發展要求。為了順利時代的發展，高等教育逐漸由“精英教育”轉變為“大眾教育”，在這種情況下，形成了應用型本科音樂教育。與傳統音樂院校內的音樂專業不同，應用型本科音樂教育的目標是培養基礎音樂教育人才。應用型本科音樂教育專業教學質量的高低，關系到基礎音樂教育的整體教師水平，甚至還影響到我國的整體音樂水平。

一、應用型本科音樂教育人才的發展現狀

（一）社會對音樂人才需求量增加

隨著經濟社會的發展，各行各業對不同類型人才的需求量越來越大，而應用型音樂人才也是多個領域所渴求的。一些事業單位或企業為了進行企業文化的創新，適應新時期的發展要求，積極邀請應用型音樂人才參與企業文化的建設。同時，隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長注重對孩子的才藝培養，報名參與音樂培訓的兒童人數不斷增加。而相應的，音樂培訓行業也迅速發展壯大，對應用型音樂教育人才的需求擴大。另外，一些服務行業也偏向于選用音樂專業人才，因為音樂人才經受過藝術的熏陶，在儀態、氣質方面相比于普通人才，要更為出色。

（二）音樂教育人才就業去向呈多樣性趨勢

當前，應用型本科音樂教育專業學生在完成學業后，參與社會就業的幾率越來越高，并且就業領域范圍較廣。并且，應用型本科音樂教育人才的就業領域涉及文化傳媒機構、音樂教育機構、文藝團體等，工作性質分為音樂編輯、文藝表演者、行政等多方面。另外，音樂人才的就業渠道也不斷拓寬。據統計，一半以上的音樂教育專業畢業生在畢業后，就業領域與本專業并無較大關聯，如電臺、藝術中心、通訊行業、廣告公司等，其就業崗位包括節目主持人、管理者、銷售等。

（三）應用型本科音樂教育人才在工作中面臨問題

在實際工作中，許多應用型本科音樂教育專業人才表現出對綜合知識了解較少，綜合素養不高的問題，嚴重影響到音樂人才的工作質量。究其原因，主要在于高校在進行音樂教育專業人才培養時，忽視了學生的文化素質培養，過于強調對學生專業知識與技能的提升，學生在專業教育中，學習涉及的知識面較為狹窄，不利于學生綜合素養的提升，學生在畢業后難以在較短時間內適應新環境與工作崗位要求。

音樂教育人才的技能較為單一，難以適應當前基礎音樂教育要求。在基礎音樂教育中，音樂課程內容非常豐富，但在應用型本科音樂教育專業課程設置上，音樂技能課程類別較少，僅偏向于對音樂中某項技能的教學，最終致使學生在專業學習中，所能掌握的專業技能單一。并且，在專業課程設置中，實踐類課程較少，學生的綜合實踐能力難以被提升。音樂教育人才專業技能的不足，對一些樂器的不熟悉，致使基礎音樂教育中所配置的一些樂器得不到應用，如竹笛、小號、豎笛等，都在基礎音樂教學中極少被使用。基礎音樂教育者專業技能的單一，降低了基礎音樂教學的整體水平。

二、應用型本科音樂教育專業人才培養模式改革的必要性

現階段，隨著我國教育事業的發展，高校招生規模的不斷擴大，應用型本科教育事業也隨之崛起。在此情況下，要推動應用型本科音樂教育事業的進一步發展，必須進行傳統音樂教育模式的改革，使之更加符合新時期的教育要求。

（一）傳統的音樂學教育模式及存在的問題

傳統音樂教育專業與音樂院校的音樂專業在人才培養目標上極為相似，都以培養專業音樂人才為教學目標，強調提升學生的演奏、演唱技能，忽視了對學生教學能力的培養。同時，在專業課程內容的設置上，過于理論化，專業實踐課程比重較小，課程結構缺乏合理性。在這種教育模式下培養出來的人才，多為專業型音樂人才，適合音樂教育研究、專業表演等對音樂要求較高的工作。但在實際中，這些精英人才難以找到專業對口的工作，特別是在當前高校招生范圍擴大，同專業競爭者增多的情況下，專業人才更難找到理想的工作。

當前，高等院校在音樂教育專業招生中，對學生的文化水平要求較低，雖然降低招生門檻，能為院校帶來更多的生源，但也造成生源水平的整體下降。同時，許多院校所開設的音樂教育專業，在辦學思路上基本相同，缺乏本校特色，未考慮本校的實際教學狀況與學生的個性差異，在人才培養目標上，定位極為模糊。此外，在當前大部分院校內，普遍存在多音樂教育專業教學資源投入不足，學生綜合實踐能力弱的問題。因此，進行音樂教育人才培養模式改革，符合新時期的基礎音樂教育要求。

（二）現階段社會對音樂教育人才的要求

應用型本科音樂教育專業教學的最主要目標是培養基礎音樂教育人才，學生的就業方向，主要為教育機構，就業崗位以音樂教師為主。而在基礎音樂教育中，音樂教學重在培養小學生音樂興趣，豐富學生的課程內容，提高他們的音樂鑒賞能力、表現力與創造能力，并陶冶他們的情操。而作為音樂教育專業的學生，為了確保在就業后，更好地適應基礎音樂教育需求，勝任音樂教師的職責，必須具備以下幾點：第一，對音樂教育專業基礎理論知識掌握牢靠；第二，具備基本的歌唱表演與演奏能力；第三，擁有一定的演奏創作能力，并能獨立開展基礎音樂教學活動；第四，對國家所制定的音樂藝術發展方針、政策有一定的認知；第五，及時掌握音樂教育的最新研究成果與國際動態。

三、應用型本科音樂教育培養模式探索

（一）加強對學生音樂基礎能力的培養

隨著我國高等教育改革的推行，教學理念的更新，綜合性課程成為教育改革的新趨勢。在此情況下，應用型本科音樂教育專業的教學宗旨也由以往的培養音樂精英人才轉變為培養一專多能的中小學音樂教師人才。而隨著當今社會的快速發展，各行各業對復合型人才的需求也不斷擴大，這就要求高校必須培養出符合社會需求的復合型人才，以確保專業學生的就業率。因此，在培養應用型本科音樂教育專業人才時，必須注重對學生的視唱練耳教學。在音樂教育專業課程設置上，加強視唱練耳課程與其他課程之間的內在聯系，形成一個較為合理的學科系統。通過課程教學，提升學生的音樂視唱能力，開闊學生的視野，并加深他們對音樂的感悟，豐富其音樂感性經驗。學生通過視唱課程學習，能增加對音樂的認知，更有效地將音樂貫徹于實踐中去。

在應用型本科音樂教育專業人才培養中，通過加強視唱練耳課程為學生打下堅實的基礎，便于學生更好地學習專業知識。高校在進行音樂教育專業課程設置時，可在一年級課程設置中增加視唱練耳課程的比重，注重對學生音樂基礎的培養。教師在教學中，可組織學生進行音樂節奏的辯聽、模唱、構唱等，豐富音樂理論知識教學，既要注重對學生音樂基礎能力的培養，也要最大限度提升學生對音樂基礎學習的興趣。

（二） 豐富基礎理論課程教學形式

在音樂教育專業教學中，對于理論課程教學，教師可豐富其教學形式，既可通過課堂進行理論知識的講解，也可將理論知識融于學生實踐中，讓學生在實踐中掌握理論知識。學生通過實踐，不僅能掌握到歌曲寫作、作曲、即興伴奏等理論音樂知識，還能將其以音樂會的形式演繹出來，極大地提升了自身的綜合應用能力。教師在進行音樂欣賞、音樂史、曲式分析等課程內容教學時，可參考基礎音樂教材中所涉及音樂的風格與特點，挑選一些典型的曲目進行分析，通過有針對性地教學，加強課程教學的實用性，增加學生對基礎音樂教育的了解，便于今后更好地勝任音樂教師的崗位。同時，通過多樣化教學，可有效提高學生對音樂的學習興趣，為音樂教育專業知識的深入學習奠定良好基礎。

（三）注重舞蹈課程教學的多樣化

在當前應用型本科音樂教育專業中，舞蹈課為新增課程，課程內容較為淺顯，課程教學的主要目的是讓學生對舞蹈有一個基礎的認知。在課程內容設置上，包括簡單的芭蕾手位與舞蹈組合，學生在課程學習中難以掌握更全面的舞蹈技巧。但是在基礎音樂教育中，對音樂教師的舞蹈技能提出了一定要求。在中小學基礎教育中，為了豐富學生的課程內容，經常會組織一些文藝活動，需要為小學生編排一些有趣的舞蹈，這就要求相關教師必須具備基本的舞蹈編排能力。因此，在應用型本科音樂教育專業人才培養中，應該注重對學生舞蹈技能的培養，增強舞蹈教學的實用性，確保專業學生在學完舞蹈課程后，能掌握基本的舞蹈編排技能，以便將來更好地勝任音樂教師工作。

（四）提高學生的音樂組織排練能力

在應用型本科音樂教育專業人才培養中，學校與教師應注重對學生的組織能力的培養。在專業課程學習期間，教師可鼓勵與引導學生結合自身興趣組織各類樂隊，如合唱隊、管樂隊、民樂隊等，通過樂隊各成員之間的合作協調排練，提高學生的組織能力，并增強學生的團隊合作意識。其中，教師應該重點關注對學生合唱指揮的指導。在一些中小學校內，為了促進學生的全面發展，會經常舉辦一些歌詠比賽，這就要求中小學音樂教師必須具備一定組織排練能力，能有效組織學生排練出水平較高的合唱演出。

（五）強化鋼琴教學的實用性

當前音樂教育專業的鋼琴課程教學，以培養學生的鋼琴演奏能力為主要教學目標，教學內容強調加強學生的鋼琴基本功練習。但在實際教學中，音樂教育專業學生的整體水平偏低，學生的鋼琴基本功難以在較短時間內被快速提升。因此，在應用型本科音樂教育專業人才培養中，必須調整教學策略，既要加強對學生鋼琴基本功的訓練，也要注重對鋼琴技巧的傳授，加強鋼琴的實用性教學。在中小學基礎音樂教學中，教學的首要任務是提高小學生對音樂的興趣，培養學生的樂感，利用音樂教學豐富學生的學習與生活內容。因此，在進行應用型本科音樂教育專業人才培養時，應積極參考當前中小學音樂課程涉及內容，從中選擇一些典型的歌曲，讓學生進行鋼琴伴奏，增加鋼琴教學的實用性，為學生今后的工作打下扎實基礎。

（六）提供更多舞臺表演實踐平臺

在應用型本科音樂教育專業人才培養中，開展專業理論與技能教學的最終目的是培養學生的綜合實踐能力，讓學生更好地將所學知識運用于今后教學工作中，而舞臺演出實踐能有效反映出學生的學習成果與實踐能力。因此，高校需要為學生提供更多舞臺表演平臺，組織學生進行舞臺表演實踐。在這個過程中，教師可支持與引導學生積極參與文藝活動，舉辦小型音樂會，豐富學生的舞臺表演實踐經驗。同時，在課程教學中，教師在進行專業知識講解時，可進行知識的擴充，讓學生了解當前基礎音樂教育需求，掌握一定的音樂教學規律，熟悉基礎音樂教學對象的學習能力與心理特征，確保學生在就業后，能更好地適應崗位需求，有效開展教學活動。

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作者簡介：

[1]張剛：阿壩師范高等專科學校，副教授。