初中化學教學中的興趣培養(yǎng)

袁新

摘 要：“興趣是最好的老師”.當學生對某一科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學習效率。

關鍵詞：初中化學；教學；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-105-01

“興趣是最好的老師”.當學生對某一科有強烈興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學習效率。那么，如何在化學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣？本文就此談談自己的幾點體會。

一、協(xié)調(diào)師生情感，培養(yǎng)學習興趣。

教師和學生的情感對教學的成敗起著重要作用。因此教學中教師對學生有深厚的感情，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔據(jù)，使學生能“親其師而信其到”，而也應當注意激發(fā)和保護學生的責任感、成功和自尊心等有利于教學活動順利進行的非智力因素?；瘜W學科的特點是知識的繁雜，學生往往感到凌亂難以掌握，特別是基礎較差的學生在后期的學習中對本科失去信心。增強了學習化學的興趣。長此以往學生和我之間產(chǎn)生了親近感，感受到教師的可親可愛，消除了對化學的厭倦心理，增強了學習化學的興趣。

二、發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學習興趣

化學實驗是激發(fā)學習化學興趣的重要手段。我在授課時做好每一個演示實驗，將學生注意力及時地引導到所要觀察的關鍵現(xiàn)象上，深入分析，加深學生對知識的理解。同時我在實驗課堂上創(chuàng)造條件，增加學生親自動手實驗的機會。學生通過獨立實驗，會產(chǎn)生愉快的情緒體驗，增強了學習化學的興趣，有利于技能的培養(yǎng)。另外我結(jié)合新授課內(nèi)容一些能夠幫助學生加深理解概念的小實驗或小魔術(shù)。只要學生在課堂注意力集中，精神飽滿，對化學課表現(xiàn)濃厚的興趣。

三、精心設置懸念，培養(yǎng)學習興趣

在化學課堂上巧妙地設置各種懸念，也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種行之有效的方法。懸念的設置是一門教學藝術(shù)，它需要教師根據(jù)已有的豐富教學經(jīng)驗，借助語言和文學藝術(shù)功底，以教學內(nèi)容為素材，巧妙地設置那種懸而未決、欲答而不能、欲罷而不忍的教學情境，從而將學生的注意力和興趣充分調(diào)動起來，是學生產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲。例如關于“濃硫酸的脫水性”教學時，我在蔗糖和濃硫酸做實驗之前先提問學生面包有何用途，學生回答：“可以充饑。”我就接著講：“下面我來給大定制取一塊黑面包讓大家充饑?！痹O下此懸念后，學生個個情緒激昂注意力集中，教學效果非常好。四、運用現(xiàn)代化媒體，培養(yǎng)學習興趣?，F(xiàn)代化媒體正以其獨特的教學手段進入中學化學教學領程。其教學方式有動靜結(jié)合、視聽結(jié)合等特點，可進行快速的信息處理和圖像傳輸，同時還配有悅耳的音樂和圖像描繪，這必然使學生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知的欲望，加深對化學知識的理解，在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。例如有關“電子云”的教學，可利用計算機設計一副三維空間畫面，模擬原子核外電子的運動狀態(tài)。有關“環(huán)境污染”的教學可利用錄像，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，增強了環(huán)保意識。再如有關管題的教學，我事先將題目存入磁盤，教學時可通過計算機顯示屏傳輸給學生，同時含可利用攝像機把學生當中典型的錯誤及時反映給學生針對性的講解。通過對現(xiàn)在化媒體的運用，在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的同時，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

例如，在演示“無中生有”實驗時，我事先在紙上用酚酞寫上“化學有趣”四個字，課上用噴霧器噴灑堿液，這時在紙上就會出現(xiàn)粉紅色的“化學有趣”四個字，學生的好奇心和求知欲立即高漲起來。然后，我告訴學生，什么是化學呢？這就是化學。在課堂上教師應盡量安排一些有趣生動的實驗。例如，“空中生煙”，是用兩根玻璃棒分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)“空中生煙”的奇景。教師可引導學生在感嘆這一實驗現(xiàn)象的同時，思考為什么出現(xiàn)這樣的景象？這樣可進一步激發(fā)學生探究的興趣和望。教師還可以給學生表演魔術(shù)，做“魔棒點燈”試驗，即指用玻璃棒蘸上濃硫酸和高錳酸鉀的混合物點燃酒精燈等等。然后，教師可提出問題：“學習化學有什么好處呢？”學生會明白學習化學可以幫助我們破除迷信，相信科學等

科學研究表明，學生的注意力分有意識注意和無意識注意。通過有趣的實驗能把二者有機結(jié)合起來，起到事半功倍的效果，因此重視化學實驗是提高課堂教學效果的有效途徑。我們化學教師一定深有感受，那就是準備學生實驗需要花費很多的精力，太麻煩了。我認為可以大膽地把探究實驗交給學生，有的器材可以讓學生自備，從而激發(fā)他們的熱情，調(diào)動他們的思維。例如，講到二氧化碳性質(zhì)時，讓學生自備一瓶汽水（如雪碧、可樂）探究汽水中氣體的性質(zhì)；自備生日蠟燭探究二氧化碳的滅火等。在學習微粒間有空隙時，針對“1l水和1l酒精混合是否等于2l”的問題，我安排學生回家利用過期的花露水代替酒精，各取半瓶花露水和水裝滿整個花露水瓶，上下顛倒混合后，察是否還是滿瓶。讓學生動手準備實驗器材，對學生來說能進一步激發(fā)他們的興趣，還能節(jié)省我們的時間和精力，我們何樂而不為呢

總之 ，由“好”和“樂”所產(chǎn)生的求知欲望與探索知識的迫切心里，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內(nèi)部動力。因此，在化學教學中，應積極采用生動和富有感染力的適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，是學生積極主動地學習化學，學好化學。