論教育信息化時代的社交媒體開發要點

畢柱蘭　劉婷南　周志東

摘 要 在對我國教育信息化以及社交媒體的概念、特點、研究現狀以及存在的問題進行剖析的基礎上，對二者的關系進行闡釋，指出社交媒體在支持教育信息化發展中的重要作用，并進一步提出支持教育信息化的社交媒體開發要點。在支持教育信息化的媒體工具開發中，社交媒體的開發應用將為教育信息化基礎設施建設注入新的活力，對加快我國教育信息化發展，提升我國教育生產力具有重大意義。

關鍵詞 教育信息化；社交媒體；教育生產力

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0034-03

1 教育信息化概述

何為教育信息化 在我國學者圍繞教育信息化開展的大量研究中，就其概念而言，南國農先生指出，教育信息化就是將信息技術運用到教育中，其中主要涉及資源開發及過程優化，目的是達到對學生信息素養的培養和提高，促進教育現代化[1]；黎加厚則認為教育信息化是一種新的教育體系，這種新教育體系的基礎是現代信息技術，涉及與教育相關的觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等的變革，是一項關系教育改革和教育現代化全局的系統工程[2]；李克東也用了系統工程的概念來理解教育信息化，認為教育信息化是一項加速教育現代化的系統工程，并指出教育信息化的目標是培養適應信息社會的人才[3]；何克抗先生則將教育信息化定義為：“信息與信息技術在教育教學領域和教育教學部門的普遍應用與推廣?！盵4]可見，教育信息化強調的是現代信息技術在教育領域的運用，其目的是提升教學質量、培養適應信息時代的人才。

教育信息化發展現狀 信息技術作為學習型社會最有利的推動武器，其應用范圍和程度已經擴展到全世界，各國在信息化的浪潮中迎難而上，緊跟時代發展，制定出諸多相關政策措施。國外教育信息化相關政策文件包括：美國“國家信息基礎設施”“信息高速公路”“國家教育技術計劃”；澳大利亞“數字教育革命”；東盟ICT國家計劃；等等[5]。

我國政府也出臺了一系列相關政策，如2010年我國教育部頒布的教育信息化綱領性文件——《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》。黨的“十八大”報告更是把“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一。2013年6月，全國教育信息化管理干部專題培訓班在我國國家教育行政學院拉開序幕，七期培訓班共計1100多人參加培訓。

教育部副部長杜占元指出，教育信息化是國家教育戰略選擇。在論述教育信息化的重要性時，陳寶江教授指出，教育信息化已經不再是一個概念問題了，已經到了非干不可的地步了，搶占教育先機占領教育制高點的人，就是那些走在教育信息化道路最前面的人。學習型社會已經成為未來社會發展的方向，可以預見，未來的學習將是在信息化學習環境中的學習，在這樣的環境中，人人可創造、人人可享有優質教育資源。無論是在沿海發達城市，還是在中西部地區，未來的寬帶網絡將全面覆蓋所有學校，各地區教育管理信息化水平將均衡發展。

教育信息化存在的問題 在當前我國教育信息化全面推進并取得一定成效的同時，也相應出現一些問題，比如：在人員及部門分工上，信息化教學資源的開發運用被少數人所壟斷，技術上的要求加大了全民參與、人人貢獻的難度；教育相關機構彼此孤立，缺乏互通性。在資源開發效果上，教育信息化理論與實際嚴重脫節，相關教學軟件缺乏交互性及智能性；各種教學資源零星瑣碎，未得到系統整合。此外，教育信息化的認識誤區普遍存在。正如杜占元強調，高級計算機、智能移動設備的教學應用，僅僅是信息產品在教育領域的應用，算不上是教育信息化，真正意義上的教育信息化是信息技術與教育教學過程的緊密結合，是信息技術為促進教育生產力而對教育教學過程的改造。而許多教育工作者往往就是將教育信息化等同于信息產品在教育領域的應用，以致多媒體教室呆板乏味，缺乏趣味性，信息技術的作用不僅沒有得到良好發揮，還使得教師對多媒體設備產生反感情緒，等等。

2 社交媒體概述

社交媒體及其特點 基于互聯網社會交往的需要，社交媒體孕育而生，2008年以來，社交媒體更是受到學術界的廣泛關注。就其概念界定方面，比較有代表性的有國外學者安東尼·梅菲爾德的論述，以及國內學者王宏濤、王宏武兩位研究者的論述。安東尼·梅菲爾德認為，社交媒體是具有參與性、公開性、交流性、對話性、社區性和連通性的在線媒體，能夠給用戶提供廣闊的分享平臺和空間[6]。

研究者王宏濤、王宏武認為，社交媒體的技術基礎是Web2.0，新的功能特點是在線互動和對話，用戶變被動的信息接受者為主動的信息創造者和傳播者，其類型包括博客、微博、圖片分享、視頻分享、論壇、社交網站和網絡社區等[7]。

就社交媒體的特點而言，比較有代表性的是研究者曹博林的論述，他將社交媒體的優點總結為：用戶平民化、交流方式具有社交性和對話性、網絡平臺的匿名性以及信息內容的海量性[6]。

學術界對于社交媒體的研究除了其概念、優點外，也有有關其缺點與不足方面的研究，但總體而言，對社交媒體的贊揚和肯定多于批判。就社交媒體存在的問題，研究者指出，社交媒體傳播規范的缺失、信息傳播的失控，致使社交媒體的傳播極易出現各種負面功能。革新者將社交媒體看成無所不能的組織工具，高估了社交媒體的效用。社交媒體信息海量性的特點，加大了用戶在信息海洋里迷失的可能性；社交媒體虛擬性和言論自由性的特點，同樣有可能會形成對公眾輿論的誤導[8]。在正視社交媒體不足的同時，要承認社交媒體的缺點并不能抹殺其在信息化教育中的發展運用。

社交媒體與教育信息化 截至2014年4月，我國學者針對社交媒體進行的研究主要涉及其概念、特征，以及社交媒體與政務、社會事件、外交等的關系五個大的方面，其次是諸如社交媒體與傳統媒體關系、社交媒體的負面效應等方面的研究[9]。有關社交媒體在教育信息化領域的運用研究還比較少，比較典型的是就社交媒體在高中英語教學中的應用展開論述的研究。研究者在對社交媒體改變傳統教學模式、滿足學生個性化學習等方面的優點進行論述的基礎上，以微博、微信兩大社交媒體平臺為例，分析社交媒體在高中英語教學中的應用?？梢?，在促進我國教育信息化發展進程中，社交媒體的運用優勢已經受到一定關注，但還處于起步階段，有關研究也還比較少。endprint

教育信息化范疇包括信息化基礎設施建設等，將數字化教材、教學視頻、電子檔案、實驗演示等海量數字化教育教學資源，通過網絡平臺集中存貯與管理，借助多媒體教室投影、手機、電腦等接入終端，虛擬教學實驗演示工具等現代化手段，實現資源共享與移動學習，將會是未來教育信息化不可逆轉的趨勢。開發支持教育信息化的媒體工具，已是當今時代教育信息化中永恒的主題，在支持教育信息化的媒體工具開發中，社交媒體的開發應用將為教育信息化基礎設施建設注入新的活力。

3 支持教育信息化的社交媒體開發要點

以數字化教學資源的三易為目標 開發能在任何教與學情境下輕松使用的社交媒體，追求數字化教學資源易得、易用、易識別的三易目標。在教室、實驗室、家中甚至在公交車上、在咖啡廳里，在將有限的物理學習空間擴大為無限邏輯空間的同時，消耗更低的資源來營造更安靜的學習環境，使教師能輕松教學，學生能高效學習，并最大限度減輕學生書包的重量，最終的追求是達到數字化教學資源的三易，即易得、易用、易識別。

覆蓋任何領域，適當側重職業教育 開發全面覆蓋教與學領域的社交媒體，宏觀上覆蓋高等教育、職業教育、基礎教育等各個層次，微觀上覆蓋任何學科、任何章節、任何知識點。在均衡促進各領域發展的同時，適當側重職業教育。2014年以來，我國兩位領導人少有地就職業教育問題發表言論。2014年6月，習近平主席在全國職業教育工作會議上指出，職業教育在多樣化人才培養、技術技能傳承以及促進就業中的重要性不容忽視。李克強總理強調，職業教育大有可為，也應當大有作為。正如媒體報道，領導人對職業教育的憂慮并不是無據可依的，因為處在較低層次的職業學校的質量可能會對中國未來經濟增長產生重大影響。

平臺要先進智能系統化，政策要跟進 教育信息化社交媒體的開發要抓牢各大要素，包括教與學所涉及的師生及其他工作人員、教學內容、教學方法以及政府方面等。

1）教育信息化社交媒體平臺要具有系統性。教育信息化社交媒體平臺要能整合信息化教學資源，形成系統，要能實現諸如教室、實驗室等教學環境的便利連接，要能充分利用人員、場地、設備等資源，扭轉理論教學和實踐教學在時空上割裂開來的局面。

2）教育信息化社交媒體平臺要具有智能性。在傳統教學互動與管理模式的基礎上，開發智能化的社交媒體學習平臺，推進教與學的深度融合，使教學行為更加人性化，學習行為更加具有自主性。平臺除了提供傳統的互動管理，更要注重實現提供輕松便捷的影像錄制和播放功能。

3）教育信息化社交媒體平臺要具有先進性。社交媒體上的教學內容開發要以先進的教學手段和方法為導向，創新教學模式，提升教學質量及教學效率，降低教學成本。

4）教育信息化社交媒體平臺要具有政策性。政府方面，推進多媒體技術發展，制定引導性鼓勵政策。教育信息化的目標是提升教育生產力，科學技術是推進教育信息化發展的強有力因素，基礎設施建設是教育信息化實施的基礎，政策又是基礎設施建設中起引導和促進作用的關鍵一環。

4 總結

在我國教育信息化的發展進程中，盡管存在這樣那樣的問題，其發展的步伐是無法阻擋的，社交媒體以其用戶平民化、簡便的交流對話方式以及信息內容的海量性備受網絡用戶推崇，在教育信息化基礎設施建設中具有強大的發展勢頭。支持教育信息化的社交媒體的開發，應以數字化教學資源的易得易用易識別為目標，在均衡促進各領域發展的同時，適當側重職業教育，教育信息化社交媒體平臺要具有系統性、智能性、先進性以及政策性。教育信息化的發展不是一蹴而就的，需要社會各界的參與，應該堅信教育信息化的未來一片光明。

參考文獻

[1]南國農.教育信息化建設的幾個理論和實際問題上[J].電化教育研究，2002（11）：3.

[2]劉德亮.黎加厚博士談教育信息化[J].中國電化教育，

2002（1）：5-8.

[3]李克東.教育信息化與基礎教育改革[J].廣西教育，

2004（17）：20-22.

[4]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（1）：1-19.

[5]焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰略研究[J].遠程教育雜志，2014（1）.

[6]曹博林.社交媒體：概念、發展歷程、特征與未來：兼談當下對社交媒體認識的模糊之處[J].湖南廣播電視大學學報，2011（3）.

[7]王宏濤，王宏武.社交媒體：馬克思主義大眾化傳播新途徑[J].廣西社會科學，2013（2）.

[8]魏超.網絡社交媒體傳播的負面功能探析[J].科技傳播，2011（2）.

[9]謝婉若，鄒姝玉.2010—2013年社交媒體研究熱點解析[J].新聞知識，2014（4）.endprint