農村小學作文有效途徑的研究

吳興杰

【摘 要】小學生作文教學是小學語文教學的重點，也是難點，是培養小學生綜合能力的途徑之一。本文從農村小學語文作文教學入手，分析了提高農村小學生寫作能力的途徑與方法。

【關鍵詞】農村小學生；作文教學；途徑與方法

學生怕寫作文，尤其農村學生更怕寫作文。“作文難，一寫作文就怕”，這是農村小學生的通病。本文從農村小學生作文教學入手，結合本人的教學實踐，旨在分析農村小學生作文教學中存在的問題及原因，探討提高他們寫作能力的途徑和方法。

一、作文前加以指導激發學生的寫作興趣

讓學生在輕松愉快的精神狀態下有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？

1.讓學生寫熟悉的內容

作文命題應開放，出寬題，少在題目某方面提出要求，給予限制。因為在某方面有了限制就會限制學生的思維發展的方向。因此，在內容方面應該緊緊圍繞農村學生所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己的所見所聞所思所想表達出來。如根據學生的思想情況，教師可以出一些作文題目，讓學生根據自己的實際情況挑選一個來寫。

2.用鼓勵性的評價給予學生自信心，激發寫作欲望

評價是教育過程中教師、教育管理人員經常進行的一種活動。由于學生的個別差異，起點不一樣，以同一個標準來衡量所有的學生，不利于教師因材施教，也容易挫傷學生的積極性。在教學過程當中，將寫得好的作文拿到班上作為宣讀，這樣小作者的眼睛就會一亮，神情會高興，哪怕寫得不成功，也要多多的鼓勵，把一些差生的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他們對作文的興趣，產生寫作欲望。特別是能夠激發作文學困生的寫作興趣，讓他們覺得“我也會寫”，以“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進。

3.開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現。形式多樣的習作活動能調動學生的學習興趣。如開展課前讀書活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，甚至是課文中的精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫自己滿意的習作。同時還可以開展作文競賽活動，競賽是激發學生興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會，激發學生“我要寫”的興趣，這樣可以大面積地提高學生寫作能力水平和文章質量。

二、作文中加以指導，提高學生的寫作水平

1.培養學生的觀察能力，積累作文素材

在日常生活中，學生會接觸許許多多的事物，在眾多的事物中，他們不可能面面俱到地把每一樣東西都仔細、認真、透徹地去觀察。有的同他們的生活密切相關，有的會讓他們感興趣，從而引起他們的關注。首先，指導學生根據需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。其次，觀察要有順序，表達才會有條理。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。

2.培養學生的認識能力，豐富作文內容

生活是作文的源泉，沒有生活就沒有作文內容，除了抓課堂教學這一重要陣地外，最好的方法是開辟第二課堂活動，為教育服務。培養學生寫作能力的根本在于培養學生的認識能力。同一教室里同一個教師教出來的學生會出現參差不齊的現象，這并不是教學的不力，也不是學生不愛學，其根本原因在于有些教師只注重作文基本方法的教學，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開頭、怎樣結尾等，這些方法需要教，但學生很快就會掌握了。更多的是要提高學生的認識能力，豐富學生的作文內容，因為一篇好的文章，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的內容，所以，在教學時，教師應把大部分時間用在內容的教學上。這個“內容”，從文學理論來講指的是作者按照他的世界觀所認識的、在作品中所描繪的現實生活和客觀事物的認識。

3.展開想象的翅膀，提高想象能力

想象是一種創造性的思維方式，獨特性是它的特點。對于農村小學生來說，其思維方式以形象思維為特點，他們有著敏感的感知能力和想象能力。在寫作過程中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。想象力是寫作的一個重要因素，想象豐富的學生思路開闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學生能把話說活，描寫就能生動形象，繪生繪色。如在觀察某一事物時，就可以隨意的想它的過去、未來，或想一想跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。要寫好作文，必須有較好的文字基礎。其最基本的方法就是要多練。

總之，作文是學生語文綜合素質的體現，教師對學生作文指導的質量如何，將直接關系到學生的綜合素質。教師在教學中，只有做到作文前加以引導，作文中進行指導，作文后重視批改和講評，激發學生的寫作興趣。才能切實提高農村小學生的寫作能力。

參考文獻：

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