問題教學法在初中化學教學中的應用研究

陳錦梅

【摘 要】教師在進行化學的授課時，應針對學生進行提問和反饋，這種方法被稱為問題教學法。本文通過對問題教學法的設計原則和課堂上的提問技巧進行分析，總結問題教學法在化學課堂上的應用。

【關鍵詞】問題教學法；初中化學；課堂教學

問題教學法是在課改和素質教育的背景影響下所衍生出的新型的教學方法。這種教學方法的主要目的是使學生在課堂中通過問題引導進行學習。并且通過問題掌握學習的知識，提高自身的學習方法。使學生能夠更加輕松和愉快的學習化學知識。

一、問題教學在初中化學教學中的問題設計

1.問題設計要尊重學生認識事物的規(guī)律

教師在進行初中化學的教學時，首先要充分的理解學生是從來沒有進行過化學的學習的“新人”，因此在教學和問題設計過程中，要充分的考慮到學生的學習規(guī)律，堅持由易到難、從簡單到復雜、從直觀到具體、從表象到抽象的原則進行問題的設置，充分的尊重學生認識事物理解事物的規(guī)律，以便激發(fā)學生的學習興趣。

2.問題設計要符合學生智力發(fā)展水平

在進行初中化學的教學當中，教師在對學生進行問題設計時，容易陷入一種誤區(qū)，就是所設計的問題越難，越能培養(yǎng)學生的理解和分析問題能力，也就越能加深學生對該知識點的理解和掌握，使學生的學習興趣減少。在進行問題設計時，教師要充分的考慮到學生的理解能力和學習能力。要做到從學生的智力發(fā)展水平出發(fā)，設計出既符合學生的學習能力，有能使學生得到充分的思考的問題。

3.問題設計盡量充滿趣味化

教師在化學的授課時，要對學生進行具有趣味性的授課和問題的設置。充滿趣味性的問題，能夠使學生在學習的同時，調動起自身最大的學習熱情和積極性。正如偉大教育家多勃羅留夫多所言，“當學生樂意學習的時候就比被迫強制學習輕松得多，有效得多”。因此，教師如果能夠通過具有趣味性的問題設計進行學習的引導，會取得事半功倍的效果。

二、如何在初中化學課堂上進行問題教學法的實施

1.根據教材內容及課堂要求，設置新穎有趣的問題情境，激發(fā)學生的興趣

在進行初中化學的教學過程中，對問題教學法的設置，需要教師通過自身的教課方法與問題教學法進行綜合。在按照課本和教學大綱進行教學的同時，要根據學生的課堂效果和教學效果，設計的問題要新穎有趣，能夠引起學生的學習興趣，激發(fā)學生進行發(fā)散性的思考，保證學生能夠將所學的知識運用到學習和生活當中。例如在《溶液濃稀的表示》是枯燥的計算教學課，可是教師可以通過經過學生的生活情境展開，問：生活中啤酒的標簽上有標注10%、白酒標簽上有標注50%、30%等，而醫(yī)院的消毒酒精上寫的是75%，這些百分數代表什么？激發(fā)了好奇心，那么生活情境就營造出來了，提高了參與度。不僅幫助同學解決了問題，還使學生的思維得到了鍛煉，明確了定量分析是學習的重要方法。生活情景設置就應落實在整個教學過程中，從而促進學生解決問題能力的提高，思維達到發(fā)展，智力得到開發(fā)，成為具有合格的化學素質的學生。

2.營造以學生為中心的課堂，鼓勵學生發(fā)現問題和提出問題

在進行問題的設置和教學時，教師可以將問題的發(fā)現留給學生自身，讓學生在學習和觀察中尋找自己不懂的問題，營造出以學生為主體的課堂環(huán)境和課堂氛圍。使學生在學習中積極發(fā)言，對自己產生的疑惑進行提問和溝通交流，將學生內心的自卑或不安消除，使學生能夠全身心的投入進化學的學習當中。例如在《實驗室制取二氧化碳》的學習中就可以提出問題：請大家回憶一下，實驗室如何制取氧氣？原料、裝置是怎樣的？從實驗室制取氧氣中獲取信息，得知制取氣體的方法，從中找出制取氣體的規(guī)律和方法。學生一旦養(yǎng)成了積極發(fā)言、積極思考、積極提問的習慣，就能夠在化學的學習中得到更多的知識和掌握知識的方法。

3.引導學生解決問題，發(fā)散學生思維，創(chuàng)新思維模式

解決問題的方法有很多，學生可以根據問題進行獨立思考，或者是在老師的幫助下進行問題的思考，又或者在教師的分組過程中進行分組討論。例如在《常見堿的化學性質》問1：二氧化碳與氫氧化鈉反應有什么明顯現象嗎？那我們怎么會知道他們會發(fā)生化學反應呢？問2：演示變癟的塑料瓶。誰來說說為什么會看到這個現象呢？能不能說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應？問3：一瓶失去標簽的溶液，它是氫氧化鈉溶液長期曝露在空氣中形成的，你們就幫我檢驗以下是否變質，看看誰想出來的方法最多？問4：剛才我們已經檢驗出這瓶氫氧化鈉溶液已經變質，那如何將變質的部分除去呢？問5：如何將變質的部分變回原物質氫氧化鈉？在這個環(huán)節(jié)中，學生能夠通過輕松的思考方式與溝通方式進行初中化學的學習，減少了學生對化學的反感和背誦任務的厭惡。進而使學生能夠在學習過程中找到自己的學習方法。

綜上所述，通過問題教學法的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣，將學生作為課堂的主體進行具有發(fā)散式的教學，充分的鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，使學生增加對初中化學的學習興趣。是一種非常適合在初中化學中使用的教學方法。

參考文獻：

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