師生“互動”營造高效音樂課堂

趙愛平

【摘 要】傳統的課堂教學是教師“一言堂”，教師是教學的主體，居高臨下、滔滔不絕，把書本上和自己知道的知識統統傳遞給學生，根本不注意學生的反饋，學生有問題只能留待課下向教師請教。在這樣的課堂中，學生的角色只是聽眾，師生之間沒有絲毫的互動，教師即使講得“天花亂墜”，也難免引不起學生的興趣，有的學生只是為了聽講而聽講，有的學生則干脆神游太虛了。教師累得嗓子都啞了，課堂教學效果卻不盡如人意。

【關鍵詞】師生“互動”；高效；音樂課堂

新課標要求教師改變傳統的教學模式，打破“一言堂”，在教學過程中，師生互動，充分調動學生參與到教學過程中來。初中音樂課課時少、教學任務重，這就使得教師必須與學生共同營造和諧、愉快的教學氛圍，激發學生對音樂的興趣，調動他們學習的積極性，打造高效的音樂教學課堂。學生在興趣的驅動下，會樂學、主動學，進而積極與教師進行互動，使課堂教學變得絢爛多彩起來。

那么，初中音樂教師應該如何在教學中打造“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下兩大方便著手：

一、培養學生學習音樂的興趣，創造互動教學良好的開端

興趣是學生不斷學習不斷求知的動力，是不斷創新的基礎和源泉，學生在興趣的推動下，不斷探索，取得成功，成功帶給學生喜悅和樂趣，進而極大地喚起學生的興趣。這是一個良性的循環往復的過程，學生在這個過程中，不斷前進，不斷發展，最終必將成為一個對人類、對社會有所貢獻的人。

在初中音樂教學過程中，教師要利用各種教學資源，采取各種科學有效的教學模式和方法，調動學生學習音樂的興趣，以創造互動教學的良好開端。

學生天生有學習的意愿，如果教師引導得好，學生學習的意愿就會發展成為對學習的興趣，如果教師引導得不好或者根本不加以引導，甚或強迫學生學習，學生的學習意愿就會減弱甚至是喪失。這正如俄國教育家烏申斯基說的：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，初中音樂教師的首要任務不是教會學生多少音樂知識，而是努力培養學生的學習興趣。興趣往往是由好奇引發的，一種情境、一個現象、一個問題都可能吸引學生的注意力，引發他們的好奇心。這需要教師在課程準備時下功夫了解教材的內容特點、學生的心理接受程度，努力創新良好的教學情境，師生互動，開展有效教學。

久而久之，學生會形成熱愛音樂的持久興趣，有了興趣作為基礎，教師在教學過程中與學生互動，取得良好的教學效果就是易如反掌的事情。

二、營造師生互動的教學氛圍，溝通師生的音樂情感

筆者認為，作為初中音樂教師，要鼓勵學生在課堂中積極思、勇于言，大膽唱、放開演，使學生感受到教師的關注、期望和肯定，幫助學生樹立進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍中感受和體驗音樂的魅力。

1.創設表演舞臺，展示學生自我

良好的課堂教學既不是教師“一言堂”，也不是學生“散漫學”，而是師生“互動”。在課堂教學中，要堅持以學生為主，教師是主導者，發揮引導和點撥的作用。初中音樂教師要在教學中，積極為學生創設表演的舞臺，使學生有機會展示自我，教師在這個過程中適時給予科學的指導，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，進而引領學生朝著進一步發展聰明才智和健康的個性的方向前進。如在課堂上開設“小小音樂會”環節，讓學生盡情唱、盡情演奏，在展示學生才能的同時，發現學生的不足給予指導，并引導學生吸取其他學生的優點和長處，完善自己的不足。

2.開展音樂比賽，激趣促學發展

初中學生具有強烈的好勝心，總是不甘人后。教師可以根據學生的這一心理特點，把對學生的評價形式轉變為開展音樂比賽，在激烈的競爭氛圍中，激發學生的興趣，促進學生的學習和發展。例如：音樂課程告一段落后，組織學生進行比賽，提前告知比賽時間，使學生有準備的時間。比賽分為兩部分，一部分是歌唱、一部分是樂器演奏，兩部分成績相加是學生的最終成績。教師敞開大門，隨時歡迎學生就準備中遇到的問題進行咨詢，并給予耐心幫助和指導。在充分的準備后，比賽開始，學生們爭先恐后，使出渾身解數展示自身的才能。對于成績好的學生，教師要進行表揚，鼓勵他們再接再厲；對于成績不理想的學生，教師要對他們加以肯定，并指出其中的瑕疵，使學生指導問題出在了什么地方，改正、完善起來有的放矢。

3.拓展音樂活動，培養創造思維

初中音樂課程的教學目標不僅僅停留在發展學生的音樂感受能力與鑒賞能力、表現能力上，還反映在培養學生的創造能力上。因此，初中音樂教師要拓展音樂活動，為學生創造更為廣闊的創造思維。在音樂活動中，教師要把活動的主動權交給學生，使學生在實踐中鞏固知識，拓展思路，創新發展。如上器樂課時，教師可與學生一起齊奏、合奏，在配打擊樂時，教師和學生一起設計相關的鑼鼓點。

總之，實踐證明，在教學中師生互動，不僅能夠增進師生之間的情感聯系，更能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極主動學習，不斷發展思路、創新思維，在音樂課堂中奏出美麗的樂章。