農村幼兒積極社會行為提高策略

劉楠

摘 要：農村幼兒積極社會行為培養中，幼兒園存在忽視幼兒認知發展規律，生硬教學現象，社會教育缺乏。從改善幼兒園物理環境、課程設置、教材配置三個方面提出提高策略。

關鍵詞：農村幼兒；社會行為；現狀；策略

據中華人名共和國2013年8月份統計數據顯示2013年全國學前教育年齡段在園人數總計36857624人。[1]農村或城鄉結合地學前兒童在園人數達到24349548人，城市在園人數僅12508076人。[2]農村學前兒童接近總數2/3?？梢娭袊鴮W前教育獲得長足發展，農村學前教育不容忽視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》學前教育發展任務中提出“重點發展農村學前教育”這一政策給予了農村學前教育發展強大的動力和支持。當農村學前教育受到重視和發展的同時我們發現，農村幼兒父母只是單純照顧到幼兒吃穿，對幼兒社會行為發展的看法存在偏差，忽視幼兒社會性發展，幼兒園社會教育不足。

一、社會行為的定義及幼兒社會行為培養的意義

《心理學大辭典》中將社會行為定義為是對社會刺激產生的危險的或是內隱的反應，其表現形式包括表情、姿態、言語、語氣、活動等。[5]龐麗娟將社會行為定義為是指個體在人際交往中所表現出來的對人、事、物的一系列態度和行為反應。社會行為據其性質可分為兩大類：積極行為和消極行為。積極性為主要是指對他人和集體有利的、建設性的行為，如幫助、分享、謙讓、關心、安慰和合作等；消極行為是指對他人或集體具有侵犯性、破壞性的行為，如推打、搶奪、罵人、招惹、嘲諷、威脅等。……