小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析

劉利利

摘要：隨著我國課程改革的進行，教學的目標不再是讓學生掌握學科內容那么簡單。無論是哪一個學科的教學活動，都應當著重于學生能力的培養，通過有效的教學設計與活動實施，去促進學生綜合能力的提升。小學美術是小學教育體系的重要組成部分，對于小學生審美能力的培養以及美術能力的提升有著重要的作用。動手能力，是學生實踐能力的重要構成要素，小學生的動手能力提升也是美術教學的目標。本文以小學美術教學中如何培養學生的動手能力分析為題，對小學美術教學現狀與動手能力的培養方法進行分析。

關鍵詞：小學美術教學 動手能力 現狀 培養策略

近幾年來，教育事業的發展速度越來越快，素質教育實施的呼聲也隨之增高。在培養學生綜合素質的今天，小學美術學科的教學活動得到了更多的重視。小學美術教學要實現自身的發展，需要響應新課程改革的號召，更新教學思想與教學目標，能夠本著為學生服務，促進學生發展的目標實施教學。小學生動手能力的形成與發展，對于學生未來的實踐能力以及創新能力發展都有推動性作用。在小學美術教學成效普遍不足的今天，筆者選擇小學美術教學中培養學生動手能力的方法作為研究對象具有教育意義。

一、小學美術教學現狀分析

受到傳統教學思想的影響，小學美術學科在小學教學體系中的地位并不高，美術教學的作用也沒有完全發揮出來。下面，我們就來分析一下小學美術教學現狀。

1.小學美術學科沒有得到應用的重視

只有小學美術教學得到各方面的重視，才能促進小學美術教學活動的有效開展，讓其學科價值得以發揮。在小學美術發展過程中，無論是學校、教師還是家長，都沒有給予美術學科應用的重視。學校認為，只有學生的升學率提高了，學校的聲譽才能更好，才能引進更多優秀的生源，保證學校的正常運行。因此，許多學校的管理者會關注學生的考試科目——語文、數學、英語，而忽略了這些考試之外的科目，沒有關注美術學科的作用。在教學中，美術教師覺得自己所教的學科沒有得到重視，也不被家長認可，教學的積極性受到打擊，教學質量也有所下降。

2.教師的教學思想與方法落后

小學美術課堂是否有意義，是否可以吸引小學生的注意力，關鍵還在于小學美術教師的教學思想與方法。一些教師在長期的教學中，形成了自己的一套教學方法，并滿足于教學現狀，沒有更新教學思想與方法的積極性。教師認為讓小學生掌握課本中的內容，具有畫畫的基本技巧就是小學美術教學的目標。在教學中，總是組織學生針對課本內容進行學習，簡單地進行繪畫，很少甚至根本沒有組織學生開展過動手活動。傳統的教學思想以及單一的教學方法，大大降低了小學美術教學的趣味性，影響了小學生的美術學習積極性。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的策略

在教育發展的今天，小學美術教學的素質教育作用越發突顯。加強對小學美術學科教學的重視，利用正確的方法開展小學美術教學活動，會讓小學生的綜合素質在小學美術學習過程中得以培養與提高。下面，我們就來對小學美術教學中培養學生動手能力的策略進行分析：

1.加強美術作品的欣賞力度，培養動手意識

在開展小學美術教學時，教師要考慮到小學生的心理發展需求，從小學生的真實生活出發，為學生選擇一些具有實際意義的美術作品，引導學生欣賞。欣賞美術作品，是小學美術教學的主要內容，也是引導小學生建立美術觀念的重要手段。教師要選擇那些在小學生認知范圍內的美術作品，在教學實踐中，教師要選擇那些與美術教材內容相符合的內容，更要考慮小學生的美術作品欣賞喜好。教師同樣可以通過自己的美術能力，對美術作品進行加工，讓小學生在課堂活動中所欣賞的美術作品具有童趣。除此之外，教師還可以從學生的繪畫作品中選出一些作為欣賞的對象，這不僅可以促進小學生注意力的快速集中，還能促進學生動手去創作。美術課堂不僅僅是靜態地欣賞，更要引導小學生去動手，去實踐。將美術作品欣賞是小學生的實踐進行有效結合，促進學生創作，才能讓學生了解到美術學科的魅力。

比如，在學習《閃光的煙花》的時候，教師可以從攝影作品中選擇一些優秀作品，讓學生在美術課堂中欣賞煙花。也可以將其它班級或者往屆學生所畫的作品進行呈現，并用語言去引導學生創作屬于自己的作品。通過欣賞，學生找到動手創作的動，有利于小學美術教學質量的快速提高。

2.創設教學情境，促進學生動手

在小學美術教學活動中對學生的動手能力進行培養，需要教師創設一定的情境。合理的情境可以調動小學生的美術學習興趣，更能推動小學生動手積極性的提高。要進行美術教學情境的創設，教師需要考慮多方面的因素，從教學內容以及小學生的形象思維能力水平出發，創設有利于教學質量提高，學生動手意愿增強的教學情境。

比如，在講解《童話的小屋》的時候，教師可以針對美術教學中的“童話”這一特點，為學生創設合適的情境。教師可以為學生講一段童話故事，特別突出那些描述童話性建筑物的片段，引導學生進行想象，通過學生的自主想象創設一個生動形象的氛圍，促進學生創作屬于自己的童話小屋。另外，教師也可以利用多媒體為小學生展示一些圖片，促進小學生發現童話小屋的美感，引導小學生動手去繪制。

3.開設手工制作課，促進學生動手活動

手工制作是小學美術教學的重要內容，手工制作活動的開展，也是培養小學生動手能力的重要方法。在小學美術教學活動中，教師要加強手工制作課堂活動形式的豐富，調動小學生的積極性，讓學生在實踐活動中找到美術制作的趣味。手工制作課的開展，能夠讓小學生有動手的熱情，更可以大幅度提升小學生的綜合能力。

比如，在講解《會搖的玩具》的時候，教師可以引導學生利用自己喜愛的材料去制作一個會搖的玩具。在制作過程中，學生需要動腦去思考制作什么樣的玩具，動手去驗證自己的想法。學生發現自己可以通過努力開創新的玩具，會意識到美術學習的樂趣，樂于動手去學習，去創造。

三、結語

綜上所述，小學生正處于各種能力形成與發展的重要時期，在小學階段，引導學生形成綜合能力觀，對于小學生的個人成長十分重要。小學美術教學內容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學美術教學內容與課堂教學時間，讓學生掌握更多的美術知識，動手動腦地參與到課堂中，是提升小學美術教學活動價值的重要手段。小學生的動手能力在美術學習中得以有效培養，會讓小學生的綜合能力得以有效提高。

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