高職英語的教學改革探究

先靈覺

【摘 要】當前的高職英語在滿足學生學習需要方面依然存在不足，教師積極改變自身的教學方式，探究教學改革是必要的。本文主要從教學目的、教學內容、教學重點等幾個方面，論述高職英語教師如何展開教學改革。

【關鍵詞】高職英語 教學目的 教學重點 學風

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.037

新的時期，我們強調推進高職英語的教學改革，并不是否定我們以往教學的一系列成果，而是盡可能為學生營造更好的英語學習條件。“人非圣賢，孰能無過”，教師的教學存在問題也是不可避免的，關鍵是我們要積極改革。在改革的過程中，教師需要思考和探究的問題主要包括教學目的、教學內容、教學重點等幾個方面。

一、教學目的要兼顧升學與就業

教學目的是指導教師開展教學工作的方向標，所以，我們在嘗試改善高職英語這門課程之前，首要的任務就是實現教學目的的革新。高職英語是一門對學生升學與就業都有重要影響的學科，因此，教師在教學目的上應兼顧升學與就業兩個方面。

1.教學目的要凸顯對學生基礎知識的要求。學生的英語知識基礎直接與學生的升學有聯系，所以，為了給學生的順利升學創造條件，教師要以夯實學生的英語知識基礎為目的。具體說來，教師應把夯實學生的聽說讀寫基礎為基本目的，制定切合學生發展實際的具體目標。

2.教學目的應涵蓋對學生應用能力的要求。不再選擇深造的高職院校學生，都會選擇就業。而應用英語這門語言的水平，對學生的就業有著一定的影響，良好的英語應用能力，可以給學生增加成功擇業的籌碼。所以，我們的教學也應該以提升學生的應用能力為目的，總之，兼顧升學與就業兩大內容的教學目的才是完整、與時俱進的。

二、教學內容應貼近學生生活

學生在課堂上學習到的具體知識是什么、主題有哪些等，都對學生的學習積極性、學習動機有直接的影響。傳統的高職英語課堂，就是因為不關注教學內容的革新，才影響了課程質量的整體提升。科學的教學內容應該符合兩條標準。

1.教學內容要貼近學生的實際生活。學生對教師教授的知識不感興趣，很關鍵的一個原因就是這些內容本身與學生的實際生活相脫節，知識對學生來說是很陌生的，盡管我們現在使用的英語教材一直處于不斷的更新之中，但是，教材中的內容與學生的實際生活還是存在著一定的差距。教師要教好英語這門課程，不能只圍繞著課本，還要有一定的課外資料做輔助。比如說，我們這節課的主要內容是教會學生一些英語交際技巧，課本上的實例很有限，那么，除了研究透課本上的各個例子之外，教師還要在備課的過程中，多搜集一些與學生生活緊密聯系、容易引起學生興趣的教學素材。在課堂上作為課本內容的一個補充和延伸，學生接觸到與自己生活息息相關的素材，學生的積極性自然就高。

2.教學內容應凸顯英美文化的特色。英語這門課程之所以充滿著魅力，與其既是語言又是文化的特質有關，教師要在教學的過程中凸顯英語課程的這一特質，就要通過教學內容凸顯英美文化的特色。尤其是遇見一些凸顯中西文化差異的知識點時，教師要把其差異細致講解清楚，以進一步抓住學生的眼球、展示課程本身的風采。

三、教學重點應突出學生利益

以往的高職英語教學中，教學重點完全是由教師已有的教學經驗和考試考點決定的，學生想要學習哪些英語知識、需要重點提高哪方面的能力并不是教師參考的內容。其實，這樣的教學依舊是應試教育的模式，沒有真正為學生著想，所以，在改革的過程中，教學重點也是一個主要的方面。筆者認為，新的時期，我們的教學重點應該突出學生的利益，堅持以學生為本的原則。比如說，給學生講解知識的過程中，學生的問題集中在哪些知識點上，就說明學生相關的知識學習需要更大一些，那么，我們就要把這個共性的問題當成一個教學重點，盡可能幫助學生解決這個問題，實現相關知識的強化。

再比如說，學生和教師相處的過程中，學生也可能直接告知我們，他們覺得哪些英語知識或者能力是比較薄弱的，需要重點提高。學生提出這些想法的時候，教師一定要給予充分的重視，并且認真分析學生所說的知識點，以最好的方式進行講解、講述和講演。總之，在教學重點上堅持學生利益最佳原則不僅是我們實現教學改革的必經之路，更是我們尊重學生、關愛學生的具體體現。

四、教學方法應有利于學生發展

教師采取什么樣的教學方法，不但直接制約課堂教學的成效，更對學生的能力發展有一定的影響，所以，堅持選擇最有助于學生發展的教學方法，是非常關鍵的一步。

1.堅持因材施教的教學方法。因材施教的教學方法一直以來，都被公認為是最有助于學生潛力開發的。比如說，學生的聽力能力很棒，教師就可以多布置一些更有難度的與聽力有關的作業，一步步拔高學生的聽力水平。學生提升自身口語水平的訴求很強烈，我們就多在課堂上組織一些口語對話練習等等，這些都是因材施教的體現。

2.堅持啟發誘導的教學方法。英語的學習過程中，學生對于語言的駕馭能力始終是教師最為關注的。那么，學生要想真正駕馭這門語言，在這個過程中，就要堅持獨立學習、強調主體地位。相對而言，教師不可以過分干涉學生的學習過程，要給學生更多的自主空間，而實現這一目標的最好教學方法莫過于啟發誘導，教師的角色只是引導者，而非決策者；只是啟發者，而非主宰者。

3.堅持循序漸進的教學方法。當前的高職英語課堂上，很多學生本身的英語功底不差，但是學生的進步非常小。原因之一就是學生缺乏自信心，這時，教師可以采取循序漸進的教學方法，從易到難地傳授知識，學生學習的過程并不那么吃力，學生的自信心自然就回來了。

五、注重良好學風的營造

班風學風建設，一直都是教師非常重視的，因為良好的學風對于整個班級的學生都有積極的影響，班上大多數學生都很積極地學習英語，其他學生也就很容易被這個好的氛圍感染，在英語學習上更加盡心盡力。在營造良好學風的過程中，教師需要注意兩個問題。1.我們要給學生們作出好的示范。學生們讀背英語的時候，教師也要認真學習，身體力行地給學生們示范學習的正確方式。2.要多表揚和贊賞學習上有進步的學生。學生有進步，教師就要積極贊賞，教師的這種贊賞對其他學生也是一種激勵，學生都希望得到教師的肯定，就會競相努力，班級的學風自然就朝著好的方向發展。

六、結語

當前的高職英語教學還有很大的改善空間、還有不少需要解決的問題，但是，只要我們每一位高職英語教師堅持思考相關的問題，用心完成自己的教學工作，我們的改革之路盡管過程曲折，但前途一定是光明的。