淺析職業(yè)學校學生的自信心

謝春玉

摘要：職業(yè)學校的學生，中學時期的學習成績普遍較差，加上學校的單一化管理，使學生普遍缺乏自信心。然而，無論是為了提高學生的學業(yè)，還是為了幫助學生勝任將來的工作，培養(yǎng)學生的自信心都是非常重要的。本文分析了職業(yè)學校學生自信心缺失的原因，并提出了培養(yǎng)學生自信心的對策。

關鍵詞：職業(yè)學校 學生 自信心

隨著國家教育改革的不斷推進，職業(yè)學校迎來了發(fā)展的春天。學生的數(shù)量增多了，但社會上的頑吲思想和不良認識，對職業(yè)學校的發(fā)展存在負而影響。這使得職業(yè)學校招收的學生成績普遍較差。中學時期的學習和生活經歷使學生對學習、生活嚴重缺乏自信。到職業(yè)學校就讀后，如果學校對學生的管理方法不得當，那么將會加重學生自信心的匱乏。自信是一個人的精神支柱，是學業(yè)及事業(yè)成功的第一要訣，關系到學生對社會的適應和事業(yè)的發(fā)展。社會越是向前發(fā)展，學生越需要有自信心，甭則學生將不能適應社會。所以，培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。

一、對職業(yè)學校學生自信心的調查分析

職業(yè)學校的學生在中學階段學習成績普遍較差，學生也因此對學習活動不感興趣，產生了厭倦情緒，甚至逃避心理。但學生的首要任務就是學習知識和技能，學校和教師重視學生學業(yè)的發(fā)展，于是學生因學習成績不佳，自卑心理更加嚴重，自信心慢慢地喪失了。學生長期處于這種心理狀態(tài)，對學習消極逃避，自暴自棄，經常逃學，違反學校紀律，認為自己學習不好，將來沒有前途，缺乏自信心。

二、職業(yè)學校的學生管理與學生自信心的關系

生活環(huán)境的改變也容易使學生產生自卑心理，因為職業(yè)學校的學生覺得自己“矮人一截”，而子上過不去，加劇了自信心的缺失。中職學生對自己缺乏足夠的自信心，但自尊心義特別強。為了維護所謂的“自尊心”，這些未成年的孩子可能做山一些違反學校常規(guī)紀律的行為，在日常生活中，抽煙、喝酒，為了朋友義氣大打山手，在課堂上睡覺、玩手機，類似的行為司空見慣。在職業(yè)學校對學生的管理過程中，教師容易從表象山發(fā)，總認為這些中職學生難以教化，不易成才，從語言到行為都有意或無意地傷害了學生的自尊心和自信心，誘發(fā)學生不良的心理因素。對這些行為有偏差、學習態(tài)度消極的學生，學校應以批評教育為主，這樣才能從根本上解決問題。

三、培養(yǎng)職業(yè)學校學生自信心的對策

培養(yǎng)職業(yè)學校學生的自信心要講究對策。首先，教師在上課時，要滲透給學生一個這樣的思想：自信來源于自身所掌握的知識和技能。對于職業(yè)學校的學生來說，雖然在中學階段，由于一些主觀、客觀的原因，學習成績不理想，但是來到職業(yè)學校，我們擁有了新的機會，一切可以從頭再來。我們要把握現(xiàn)在，例如，專業(yè)課是從頭開始學習的，大家都是零基礎，義都站在了同一起跑線上，對每個人都是公平的，明天的成績取決于今天的付出。只要我們掌握了一技之長，就可以立足于社會，堂堂正正地做人。教師可以舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生的例子，讓學生看到希望，從而重新振作，從頭做起。這將是學生獲取自信的開端。

其次，教師要多鼓勵學生，給予學生自信。例如，在平時的課堂教學中，多對學生說“你行的”這樣肯定、賞識的話。特別是在學生做事不自信、猶豫不決時，老師的表揚、同伴的欣賞無疑將增強學生的自信心。反過來，一句挖苦、諷刺的話則會打擊學生的勇氣。教師要經常組織學生完成一些容易的作業(yè)，適合學生的學習水平，這些任務就像只要他們踮起雙腳就可以夠到的果實。同時，教師要精心營造互相鼓勵、自我激勵的氛圍，讓學生在潛移默化中漸漸地找回自信心。

總之，教師要注意在課堂中始終貫徹增強學生自信的思想，在平常的教育和生活中多給予學生增加自信的話語和情境，本著愛學生的基本山發(fā)點，不遺余力地鼓勵、督促學生相信自己能夠取得好的學習成績。培養(yǎng)職業(yè)院校學生的自信心，不是一天、一次的說教就能實現(xiàn)的，也不是通過簡單地批評教育或開展兒個活動就可以實現(xiàn)的。它需要教師在學生的生活中、學習中、各種課余活動中，時時刻刻不露痕跡地滲透。當然，這一切的根本在于每個職業(yè)教育的從業(yè)者真誠地、發(fā)自內心地理解學生、關心學生、熱愛學生，并將這份愛通過點點滴滴的積累，傳遞給學生。唯有如此，學生的自信心才會一天天地樹立起來，也只有堅持不懈、持之以恒，學生才會形成自信，職業(yè)院校培養(yǎng)山的學生才能自信地而對將來的工作和生活。