如何構建高效的高中地理課堂

代禮虎

【摘 要】地理是高中的必修科目之一，所學知識兼具自然知識和人文知識，涵蓋大氣、地理、水文、風俗、工業、生態等社會生活和自然世界的各個方面，旨在貫徹素質教育思想和可持續發展觀念。然而，許多高中學生卻覺得地理復雜繁瑣，知識系統龐大，畏難心理嚴重，難以在地理方面得到較大提高。

【關鍵詞】高中地理 高效課堂 構建方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.103

根據新課程標準，高中地理的編寫貫徹了舊教材的人地關系的主體，又體現出新時代可持續發展的觀念，突出和強化了人地關系為原則選擇內容，形成一條自然環境——人類活動與人文環境——環境與區域發展的主線，充分體現了素質教育的方向性。課程內容設置更加突出了地理學科的實用性和發展性。高中地理課程的設置目標是注重學生基本能力的培養，地理規律和原理的理解與運用，提高學生從地理學科的角度，以地理學科的思維來分析問題，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

由此可見，高中地理是為了培養學生的地理思維，構建正確的人地觀念，形成健康、科學的生活價值觀。然而，在實際的高中課堂教學中，教師往往關注考試，重視知識記憶和背誦，忽視了地理思維和地理知識實用性的培養。再加上課堂教學模式和結構呆板，也無法調動學生的興趣和學習積極性，這些因素造成學生非常害怕地理，心理壓力大，缺乏地理思維，難以構建起自己的知識網絡。課堂是教學的主要實施場地，幫助學生提高地理成績，培養地理思維，重點在于老師與學生一起合作，構建起高效的地理課堂。本文將結合實例以及個人教學經歷，具體分析構建高效地理課堂的方法和策略。

一、激發學生興趣，培養地理思維

興趣是學生最好的老師，強烈的興趣會調動學生的積極性，引起學生的學習欲望，讓學生在課堂上表現積極，課堂下獨立探索，形成良好的學習習慣。教師幫助和調動學生的學習興趣主要有三個方法：首先，精心設計課堂，讓課堂充滿趣味和生命力；其次，培養學生的地理思維，構建地理知識結構體系；最后，書本聯系實際，凸顯地理的實用性。好的教師可以將教學效果增大五倍，這主要體現在教師如何設計課堂，讓課堂效率最大化。一般而言，課堂結構分為引入、呈現、講解、練習、鞏固和總結。

教師要讓一節課趣味紛呈，重點是要抓住引入和呈現部分，好的引入和呈現不會占據課堂過多時間，卻可以在短時間內抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。在引入部分，教師包含兩個部分設計，復習和新課引入。復習不僅是回顧上一節課的內容，更重要的是用一根線，將上一節課的內容與新課的內容串聯起來，自然過渡。

例如，教師在上節課講了“陸地和海洋”這一節，在學習新課“自然資源和自然災害時”，教師可以在復習階段這樣說：“上一節課我們學習陸地和海洋的基本分布，領略了大洲大洋的風姿，然而，大家知識嗎，雖然浩瀚的海洋波瀾壯闊，廣袤的大地一望無際，但是在這雄渾壯麗、引人入勝的景象背后，卻暗藏危機，大家知道大海和陸地中會發生什么危機嗎？”這樣的復習簡單卻有趣，可以調動學生的表達和思考，直接過渡到新課。在新課引入部分還可以借助多媒體設備，用圖片、聲音或者視頻的方式，直觀地將學生帶入新的課程學習中，這個方法直觀且立體，更有利于學生增長知識和見識。

構建高效地理課堂就要培養學生的地理思維。地理是綜合性和地域性的學科，綜合性是指地理知識包含面廣，而地域性是指地理現象和人文現象的分化。這個特點決定了學生學習地理時，不能將知識片段化，而是要用一定的線索，將知識串聯起來，形成自己的地理思維。思維是非常抽象的東西，具體而言，思維就像一張蜘蛛網，有著嚴密的結構和清晰的脈絡。思維既是儲存知識的方法，也是指導行為的策略。教師幫助學生培養地理思維，可以幫助學生更好地記憶繁瑣的地理知識，更加靈活的運用地理知識。具體而言，在高中，培養學生地理思維要幫助學生了解教材編寫，具體單元編寫以及單元內部知識結構，培養地理思維可以采用表格、樹狀圖、分類圖等各種直觀方法。

地理作為高中的必修課程之一，常常會被學生輕視，這是因為許多地理知識比較抽象，脫離實際生活。因此教師應當從書本出發，結合最新的生活實例來教授學生，讓學生感到地理的實用性、可利用性。

二、活用課堂技巧和肢體語言

地理知識體系冗雜，常常讓學生有畏難心理，因此教師在設計課堂式，應當考慮到高中學生的心理和特點，活用課堂技巧，讓課堂充滿趣味、活潑生動、收放自如。常用的課堂技巧有：板書、簡筆畫、諺語和詩文以及多媒體技術。好的板書兼具工具性和美感，可以快速幫助學生抓住要點。另外值得一提的是地理課堂如何巧用簡筆畫，近幾年來，簡筆畫逐漸被各個學科所接受和采用，直觀的畫面比文字輸入更有幫助。例如，在講授世界洋流系統時，教師可以利用黑板，簡單地勾畫洋流，畫畫不僅是為了增加課堂樂趣，更重要的是吸引學生注意力，讓學生直觀地感受教師的思路。巧用諺語和詩文也可以讓課堂更加生動，許多地理知識已經被寫成朗朗上口的諺語，優美的詩文里面也暗含地理知識，教師要注意收集、發掘和整理這些素材，分享給學生。

同時，多媒體技術也是幫助教師提高課堂效率的好方法。多媒體技術將畫面、聲音融為一體，可以最大限度調動學生感官，同時節約課堂書寫時間，呈現更加豐富的學習資源。肢體語言是教師必備技能之一，在地理課堂巧用肢體語言可以幫助學生理解地理現象，讓課堂動態化，激發學生的想象力。例如，在學習南北半球的旋風時，教師應當帶領學生一起動手，利用右手原理，了解旋風由于氣壓流動，旋轉方向發生變化的原理。

三、創新課堂模式，培養探究能力

新課標明確規定，地理注重實用性和素質培養，因此教師要積極轉變課堂教學模式，用全新的教學方法打造高效課堂。在地理學科學習上，教師可以選擇性地在一些單元上使用探究式教學法，探究式教學法也叫發現法和研究法，是指學生利用教師所給的實例和問題，通過自己閱讀、觀察、實驗、思考和討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應原理和結論的方法。這種方法凸顯了學生的主體地位，讓學生可以在獨立學習的過程中鍛煉思維能力、探究能力和團隊合作能力，掌握一些基本的研究方法。

構建高效地理課堂，需要學生和教師共同努力。激發學生興趣是第一步，而教師要注重自身技能，巧用技巧，精心設計課堂，借鑒先進教學模式，培養有知識、有能力的學生。