淺談在初中信息技術教學如何激發學生的學習興趣

薛艷霞

【摘要】常言道：“興趣是最好的老師”。學生有興趣的時候，注意力集中，思維活躍，求知欲強，能發揮出學習積極性。因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素──學習興趣。提起信息技術課，有些人會說：電腦課，學生最喜歡了。學生上信息技術課，的確熱情很高，但大多數學生上課是為了上網，或玩游戲。所以，每堂課下來教師都覺得疲憊不堪……學生對信息技術課的興趣，只是一種表面現象，不是真正的興趣。為了培養學生學習信息技術知識的興趣，教師是非常關鍵的。

【關鍵詞】初中信息技術 興趣 教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0149-02

一、轉變教育觀念

為了實現課程改革目標，就要把課程的總目標落實到每一節課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。因為“教教材”的教學，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大的程度上把知識的教學伴隨在培養能力、態度的過程中。因此，每節課的目標設計要有“用教材教”的意識，這樣，才能把科學探究、情感態度與價值觀的目標有機地和學科知識目標結合在一起?，F代信息技術在中學各學科教學中應用，能充分強化教師“用教材教”的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現代信息技術應用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

二、努力營造民主、和諧的教學氛圍

一切為了學生，關注每一位學生的發展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。教師要善于捕捉學生的閃光點，對不同層次的學生給予不同標準的評價，不失時機地加以鼓勵，使學生保持積極進取的心理，產生主動學習的強烈愿望，促進學生全面發展，讓學生在情感中體驗，在體驗中強化自我。

初中學生入學時知識技能差別很大，在上機操作過程中，有的學生難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，努力營造民主、和諧的教學氛圍，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

三、給學生提供展示作品的平臺

學生在完成作品后，教師要提供展示作品的機會，這也是培養學生自信的最佳時間，要鼓勵學生把自己的作品拿出來給大家看，不論作品質量如何，互相交流、互相學習才能達到共同進步的目的。如在上《欣賞powerpoint作品》這一課時，我讓同學們事先在課前收集關于本班的班級資料，并制作成幻燈片。在課堂上隨機展示作品，有些作品中那鮮艷的色彩，漂亮的畫面和新穎的立意，深深吸引了大家，同時，也讓部分學生有些相形見絀，使他們情不自禁地想探討幻燈片制作的方法，激發了學生濃厚的學習知識的興趣。

四、分層教學，因人而異

現在學生在信息技術課上， “貧富懸殊” 現象十分嚴重。所以我們在教學中使用評價的手段來發現他們掌握程度， 從而對他們采取分層教學。我們可以采用不同的教學方式， 如游戲、Flash 動畫演示、學生制作網上評比等方法激勵學生主動去參與學習。我們應該經常反思： 自己要用什么樣的教學方式才能讓學生易于理解。

我們教授的內容。這樣， 學生主動地參與進來了， 就不會出現上課不認真聽、冷場之類的情況了。在實際教學中， 我們往往會用同樣的標準去衡量每位學生， 要求每個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性， 如任務定得太高有的學生完不成， 索性就不做了； 任務太低了， 好的學生完成了就無事可做。所以我們在教學中應多反思如何分層次地布置任務， 可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”， 讓他們嘗試角色的轉變， 同時增進學生間的友情。

五、即學即用，激發興趣

即學即用是計算機課堂教學中激發學生學習興趣的重要手段之一。作為一種工具，學習計算機不必過分強調系統性，它的每一個模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學生學會電子文稿Word圖文混編的時候，就可以利用所學知識編輯文稿、制作校報、設計課程表等。

如果在課堂教學中貫徹即學即用的方法，需要在教學內容的后面加入一些小任務，當然要確保這些任務與前面所學知識緊密相連。此外還可根據所教學生的實際情況，在學生學習告一段落時，加入一個綜合性的大任務，集中體現前面所學到的知識。如在講完Word圖文混編時，讓學生設計一個“文明校園”的板報，設計完成后，用彩色打印機打印出來。當學生看到自己設計的板報，心中自然興奮不已，很有成就感，從而激起他們對學習的興趣，使學生在設計中體驗成功的喜悅。

六、上機操作，保持興趣

信息技術課程的實踐性極強，這就是學生的上機操作，大約占整體教學時間的70%。上機操作的重要性在于它可以將學生的理論閱讀、理解思考與觀察、驗證融于一體，最終歸于學生操作能力的提升。但正是這種重要性，使學生在初期的新鮮感之后，會因學習內容難度增加而逐漸降低學習興趣。因此，為保證學生學習興趣的長久保持，在上課過程中，我主要采用了任務驅動教學法，明確每課時的學習任務與目標，經由學習小組的討論、交流與上機實踐操作和探索，來最終解決問題、完成任務、達成學習目標。這種教學方式，因給予了學生一個主動探索與發展的空間而受到學生們的歡迎，能力培養也有了實質性的提高。例如，在學習“文字處理基礎”單元時，文字處理軟件的使用是學生必須掌握的基本知識。在教學這部分內容時，我準備了一些教材所用WPS軟件制作的班級電子報作為展示。軟件的使用與所展示電子報的內容正是本班級的事情，兩者直接吸引到學生的注意。因而，在接下來的教學中，依據教材相關章節，我將所教學內容進行細分，帶領學生每課時學習一部分，直到最后完成教學任務，學生也可以獨自完成電子報的制作。這樣使學生的興趣長期在高位上運行，保證了教學質量的優質高效。

教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

參考文獻：

[1]黃瑾瑾 淺談培養初中學生學習信息技術興趣的方法[J].新課程學習（上），2011，08。

[2]《信息技術》，甘肅：甘肅教育出版社，2008年1月

[3]劉馨.淺談職中計算機教學中學生學習興趣的培養[J].河北農業科技，2008（3）：53.