初中語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)

焦曉艷

【摘 要】著名科學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們活動強有力的動機之一，在《語文課程標準》明確提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。初中語文教學只有激發(fā)學生的興趣，學生才容易進入課文興趣情境中去。經(jīng)多年的語文教學實踐使我深深地體會到，要激發(fā)學生的情感就要從以下幾個方面努力：

【關鍵詞】初中學生 語文教學 自主能力 創(chuàng)設情境 激發(fā)情趣

一、興趣是最好的老師

著名科學家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們活動強有力的動機之一，在《語文課程標準》明確提出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。興趣是初中語文教學中課堂活躍的重要因素。教學的興趣原則是指教學過程中使學生處于積極的狀態(tài)中學習，并培養(yǎng)學生各種良好的行為品質(zhì)。要上好每一堂語文課，就必須在語文教學的整個過程中對學生進行綜合情感教育。初中語文教學只有激發(fā)學生的興趣，學生才容易進入課文良好學習情境中去。

二、根據(jù)學生的特點教師應帶著微笑走進課堂

作為語文教師，我們必須根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律和個體的生活經(jīng)驗，抓住學生的興奮點，從學生喜歡的人、事、物入手，隨時激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學習的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在教學過程中教師只有讓學生真正成為學習的主人，才能使他們各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為適合時代需要的創(chuàng)新型人才。語文教師應樹立正確的學生觀，建立民主和諧的師生關系。關注人是新課程的核心理念。教師一定要把學生當作學習的主體，并堅信每一位學生都是可以造就的，可以成才的，更要相信學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽诮處煹恼n堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己關注的對象，關注本身就是最好的教育。在教學過程中教師應帶著微笑走進課堂，把一切不順心的事拋在課堂外，教師永遠以微笑的面容出現(xiàn)在學生面前，滿足學生的情感需要。讓學生在輕松的氛圍中學到語文知識。

三、培養(yǎng)全面人才語文教師淵博的知識是基礎

教師要把自己的學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。語文教師要具有淵博的知識。愛因斯坦說：學生對教師的尊敬的唯一源泉在于教師的德和才。想要上好每一堂課，教師是至關重要的因素。作為一名初中語文教師，應當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)。知識淵博是情感富有的源頭，一個知識貧乏，不善說話的語文教師已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的需要。只有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，教師有淵博的知識，無形中，給學生以深遠的影響有助于初中語文課堂教學。當然語文教師必須具有變化多樣的教學方式，才能在初中教學中樹立聲望。善于結合與學生實際有聯(lián)系的事例，用自己的語言，生動、形象地表述出來，教師豐富的語言可以給學生帶來歡笑，一個有幽默感的老師不僅給學生帶去快樂，同時也能讓學生感到很親切。

四、創(chuàng)設情境使學生激發(fā)情感

創(chuàng)設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。

五、創(chuàng)設疑問啟迪情境思維

教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設計這樣的提問：標題一語雙關如何理解？文中兩次誤會、三設懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？從與課題有關的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。這樣學生在特定的氛圍中受到感染初中生，自然而然地進入作品的意境。

六、語文課堂教學要創(chuàng)設和諧氛圍

學生是學習和發(fā)展的主體，初中語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，倡導自主、合作、探究的學習方式；營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激發(fā)起強烈的求知欲望，從而促進學生積極地學、主動地去探究。在閱讀教學中，師生應處于一個平等合作的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在合作學習的過程中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢想敢說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極參與。實踐證明：“寬松、民主、和諧”的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就會發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

總之，初中語文教學過程中激發(fā)學生學習興趣；培養(yǎng)良好的學習習慣；引導學生掌握基本的語文學習方法，鼓勵學生采用適合自己的學習方法；為學生創(chuàng)設良好的學習氣氛；教師在語文課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣初中語文課堂教學才會生動活潑，富于情趣，才能使學生真正在輕松、愉快的氛圍中學習語文知識。