淺議二語習得中的年齡差異對外語教學的啟示

【摘要】本文分析了兒童與成年人習得第二語言的差異，進而指出年齡對第二語言的習得起著關健性的作用，兒童與成年人學習第二語言各有其優勢和劣勢。筆者結合學習語言的實際情況闡述了年鈴因素對外語教學實踐帶來的一些啟示。

【關鍵詞】年齡差異 二語習得 英語教學

一、引言

年齡是影響第二語言（兼指外語）習得效果個體差異的重要因素之一。許多學者從不同的角度，選擇不同的對象研究年齡和第二語言習得的關系，但研究的結果并不一致，甚至產生了一些相互矛盾的結論：在第二語言的學習中，兒童要來得快些、容易些，而成年人卻進展緩慢；成人理解能力強，更有利于二語學習；無論何時開始學第二語言沒有關系，只要努力學習，都能同樣成功地掌握第二語言。年齡差異對于第二語言的習得有什么影響呢？兒童與成年人學習第二語言究竟誰強誰弱？二語習得越早越好嗎？這些問題的答案對英語教學又有何啟示呢？

二、年齡與第二語言習得的關系

普遍認可的年齡與二語習得的關系是：成年人的認知能力較強，所以在最初的習得速度上存在著優勢，特別是在句法方面占有很大的優勢，但是隨著兒童的成長，和獲得足夠多的二語接觸，最終可以超過成年人。但是在口語方面，只有兒童學習者能習得本族語的語音，但是他們要接受大量的第二語言的接觸。研究表明習得第二語言語法的過程受年齡的影響不大，但是語音習得的過程可能受到很大的影響。

三、年齡因素對外語教學的啟示

1.何時開設英語課的啟示。目前我國從幼兒園、小學開設英語課的城市越來越多，教育上的投資巨大，產出則很小。根據有關資料顯示，小學就開始學習外語的學生比起后來初中開始學習外語的學生，在總體的外語能力方面并無明顯的優勢。學習外語不同于學習母語，除了考慮年齡因素外，更要考慮社會等因素的影響。因為外語的學習一般是通過一定形式的學校教育來進行的，其學習較母語的學習更多的受到社會、文化、教育、心理、情感等諸因素的影響。外語教學成敗往往取決于非智力因素的操作，主要是跟學生打“心理戰”。（王初明：2001）因此，在外語學習過程中，應從實際出發，既要重視臨界期的積極作用，又要避免過分夸大關鍵期對外語學習的作用。

2.正確處理語言知識與能力的關系。外語能力的獲得歸根到底并不取決于多懂一些語音、語法和詞匯的知識，而是靠大量的語言實踐。成人學習外語重理論輕實踐、重知識輕能力，這一傾向是導致學習進步遲緩、學用脫節的一個主要因素。要注意提高課堂單位時間的實踐量。

3.對不同年齡層的學習者采取不同教學方法的啟示。外語教學應根據學習者個體差異進行，其一是年齡差異，其二是語言水平差異。依據年齡差異，學習者應分為：兒童，青少年和成人。由于年齡的差異，他們在認知、情感等方面表現出較明顯的區別，教師應根據不同年齡段的學習者所表現出的不同特點采取相應的教學措施。一般來說，兒童較活潑好動，學習模仿能力較強，但注意力容易分散，長期記憶能力不強。這就要求老師要耐心地，用照顧式的語言來幫助他們習得外語，并設計出新穎有趣的課堂活動來吸引其注意力。青少年介于兒童和成人之間，他們理解語言和文化的能力較強，母語習慣已經形成，長期記憶能力也有所增強。但是由于他們正處于青春期，自尊心強，情緒波動較大，有時易產生對學習的抵觸心理，就要求教師有包容心，并適當地采用小組學習的方法讓他們更自然的表達自我。成人學習外語的特點就是其學習目標明確，有強烈的學習動機，抽象思維能力強，生活經驗豐富。但隨著年齡的增長，學習者的母語習慣和意識就越強，對新的語言系統習得就越受影響。針對成人的年齡特點，就應采取相應的教學計劃和教學方法，用其所長，避其所短，在教學中充分發揮他們的語言潛能，成為他們學習的向導和組織者，鼓勵他們利用各種途徑更經濟、有效地習得語言，在較短的時間里學較多的東西。

四、結束語

綜觀以上各研究結果和總結，我們沒有發現哪一年齡階段占有絕對優勢，但少年階段占有較多的優勢。我們似乎可以這樣歸納與年齡相關的語言習得現象：

1.第二語言習得似乎有敏感期（約12一15歲）。

2.第二語言習得開始早，最終語言水平可能會高一些。

3.習得順序不隨年齡變化而變化。

4.在語言習得的速度方面，年齡大的比年齡小的快，但一般只是在初始階段如此。

5.語言各方面的習得情況似乎不同多發音上幼年兒童占有最終優勢，聽力理解、詞法和句法方而，少年居優勢。

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作者簡介：張芳，女，（1976-），講師，碩士，研究方向：英語語言教學。