淺談提高小學生寫作能力的有效途徑

岳樹敏

【摘要】寫作不但能培養學生的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現在于學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣泄。

【關鍵詞】興趣 借鑒 源泉 閱讀 提高 激勵 技巧

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0187-01

新《語文課程標準》明確指出“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對學生寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間”。寫作不但能培養學生的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力，它的重要性更表現在于學生對字詞句的運用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現實生活知識經驗的總結升華、對情感價值觀的宣泄。因此，在作文教學中教師要指導學生積累素材，激發興趣，加強閱讀，并恰當運用語言來表達，從而提高寫作能力。

一、創新立意，提高興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，饒有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。

在寫作教學中，我不斷地創新立意，選擇學生喜好題材。指導學生作文選材十分重要，許多學生在寫塑造好人好事的題材時，常常選擇“拾錢包”之類早已寫濫的內容，似乎這才是他們最熟悉的，學生寫起來搬硬套，毫無創新。其實，學校、家庭、社會生活是豐富多彩的，但由于觀察事物，認識事物的局限性，學對那些熟悉的生活素材熟視無睹。生活中事物呈現撲朔迷離的復雜性，但從不同的角度可以發現同一事物的不同特點，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，我們提倡發散思維，將思維的觸角伸向四面八方，多角度多側面比較分析，找出符合學生寫作的最佳角度，這樣寫出的文章就有新意。比如，有一次我在黑板上畫一個圓，讓學生充分發揮想象，談談對圓的設想。學生們思路開闊，從不同角度發表了自己的看法；從自然的角度看，有太陽、地球、向日葵、荷葉、山洞、甲魚殼等；從吃的角度看，有月餅、西瓜、蘋果等；從生活用品的角度看，有草帽、鍋、水果盤等；從體育用品的角度看，有籃球、足球等。學生興趣濃厚，寫起來自然不受限制。

同時在教學中我還注意引導學生借鑒名家名篇，提倡學以致用。因為模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既可降低學習的難度，又可收到明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們積極提倡模仿和借鑒范文。即使開始時比較機械，也加以肯定。主要是指導學生在理解原文的基礎上以自己親身經歷的事情或者真實感覺，借鑒被人的某些寫法，寫出富有個性的文章。在學生讀懂原文，體會到文章主要內容，弄清所表達的中心后，指導學生學習文章中的語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己的真情實感，從而到逐步提高作文水平的目的。

二、觀察生活，積累素材

著名教育家葉圣陶先生說過“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這段話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

觀察生活是寫作的一項基本功。因為作文是客觀實際的反映，只有深入生活、觀察體驗生活，才能很好地捕捉生活信息。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來，。因此，在課堂教學中，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從一、二年級開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受。結果不少同學寫出好文章。

魯迅先生在《致董永舒》中曾說過“此后如要習作，第一須觀察，第二看別人的作品”，“用自己的眼睛去讀世間這部活。”因此在作文教學中，教師要有計劃地選擇自然景物、周圍的人、事以及一些藝術作品或具體的事物，讓學生留心觀察，以培養學生對事物敏銳的感知力，逐步形成勤于觀察周圍世界的習慣。比如通過春天踏青熟悉“山光物態異春暉”的自然風光，了解“細雨魚兒躍，微風燕子斜”的河面景致；舉行夏日野營，體驗蛙鳴蟲叫風餐野炊的田園生活；秋高氣爽，觀察累累果實；冬日可愛，欣賞嬌嬈雪景。此外，教師還應指導學生留心觀察集市的繁華、家鄉的變遷、助人為樂的新風尚、擁軍優屬新鮮事等，從而擴大學生的觀察范圍，增加積累素材的深度和廣度。

三、讀寫結合，豐富語言

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這一問題，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。

首先教給學生閱讀方法，這里，我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法與課內，得益于課外”，“以課內促課外”、“以課外補課內”，待閱讀全書后再理清思路，思考不懂問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟寫法。

另外，積累也是寫作文至關重要的一點。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為教學的重要的內容之一。”為了進一步提高學生的課外閱讀的效益，我要求學生每個人準備一個讀書積累本，并讓學生自己給起個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或寫閱讀感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

四、規范語言，表述精巧

任何典型的材料、深刻的思想、精巧的構思，最后都必須借助語言這個交際工具才能把它們準確、巧妙地表述出來，語言表述的效果直接關系到學生作文的質量。很多孩子覺得心中有不少的內容可以寫，可是一提起筆卻又無從下筆。因此，在教學過程中，教師要不斷指導學生積累規范的語言，并在實踐中大膽運用，真正達到“我手寫我心，妙語躍筆端”的思想境界。

在訓練中豐富語言。積累語言材料僅靠單純吸收課文中現成的范例是不夠的。教師還應以教材為依據，拓展開去，在指導學生進行語言訓練的過程中豐富詞匯和句式，讓他們掌握描繪各種形象的詞語，去標志不同的形象和特征。比如教學“輕輕地”一詞，可指導學生仿照教材中“風輕輕地吹著”，進行“ 輕輕地 ”的句式訓練。再如給事物打比方，教師說：“月牙像什么？”學生可以說：“像金鉤”“像小船”“像眉毛”……除此之外，還可以通過組詞造句，聯句成段，口述片斷形式，指導學生進行語言訓練，以不斷豐富學生的語言材料。

在運用中錘煉語言。學生在積累了一定的語匯和句型后，教師要指導學生在習作中大膽運用。并鼓勵學生在運用的過程中不斷錘煉自己的語言，力求精益求精。指導學生錘煉語言主要應在三個方面下功夫：①語言表述的準確性。要讓學生懂得，選用語言要能準確反映事物的特點或事件的過程，不可模棱兩可，更不能含糊不清。比如“幽靜”“寂靜”“安靜”三個詞都表達了“靜”的意義，但在具體運用時，要根據實際情況來選用。②語言表述的條理性。要使學生明白，描繪事物或敘述事件都應有一定的順序，不能顛三倒四，權散拖沓。③語言表述的形象性。要使文章生動鮮明，吸引讀者，其重要原因是語言的形象性。因此，在教學中，教師應指導學生學會用形象化語言來表述作文內容，比如恰當地選用修辭手法，有意識地注意詞語的感情色彩等。

總之，生活、觀察、閱讀、寫作之間是相輔相成，不可分割的。在作文教學中只要教師在平時能注意重視學生習作素材的積累，激發學生的習作興趣，加強閱讀指導，指導學生用精巧的語言表述，并能滿懷激情地寫評語，那么學生的習作能力就能得到提高，學生就不會因不知道怎么作文而感到苦惱了。