基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的非外貿(mào)專業(yè)《外貿(mào)單證實務(wù)》課程改革

許輝

【摘要】隨著國際貿(mào)易的快速發(fā)展，許多專業(yè)都開始了國際貿(mào)易的相關(guān)學(xué)校模塊，以期給學(xué)生多一個就業(yè)選擇的方向，也符合了復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要。國際貿(mào)易模塊中最為重要的就是操作性為主的外貿(mào)單證實務(wù)課程，本文論述了非外貿(mào)專業(yè)進行外貿(mào)單證課程改革的必要性，并提出了基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的非外貿(mào)專業(yè)《外貿(mào)單證》課程改革對策。

【關(guān)鍵詞】外貿(mào)單證 課程改革 復(fù)合型人才

【中圖分類號】F740.4-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0253-01

一、非外貿(mào)專業(yè)此課程改革的必要性

1.有針對性地開展研究，提高技能課程的效率

在高職院校，尤其是沿海高職院校，許多專業(yè)都開設(shè)《外貿(mào)單證實務(wù)》課程，對于非外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，這門課的開始讓他們有機會了解另一個領(lǐng)域并可能為他們未來的就業(yè)增加一種選擇。當(dāng)前研究的課程改革多基于國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的情況開展，對于非外貿(mào)專業(yè)的這門課程建設(shè)卻一直未有進行，多年來一直采用的是原有的教學(xué)內(nèi)容和方法。所用的教材也是外貿(mào)專業(yè)的教材，內(nèi)容陳舊，不適合非外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生。有針對性地開展非外貿(mào)專業(yè)的此門課程的課程改革勢在必行。

2.外貿(mào)專業(yè)的項目課程無法照搬到外專業(yè)

把國際商務(wù)專業(yè)已經(jīng)建好的項目化課程照搬到其他專業(yè)是不具可行性的，原因在于非外貿(mào)專業(yè)是把外貿(mào)方向作為專業(yè)學(xué)生的一個就業(yè)模塊加人到培養(yǎng)方案中去的，所以分配的課時一般只有30課時或45課時。而國際商務(wù)的此門課程由于是核心技能類課程，設(shè)置有60課時，無法全部照搬。另外，國商的課程已全部改革為項目課程，任務(wù)導(dǎo)向的形式，由于國商專業(yè)前期有大量的國際貿(mào)易實務(wù)基礎(chǔ)和其他幾個項目課程的配合才能達到效果，而外專業(yè)沒有這些保障和支撐，多半只選擇以《國際貿(mào)易實務(wù)》作為其前續(xù)課程。這樣的情況下，非國貿(mào)專業(yè)的外貿(mào)單證課程改革只能通過其自身完成。

3.課程建設(shè)沒有反映出復(fù)合型人才培養(yǎng)的理念

經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)融合的趨勢對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，復(fù)合型人才培養(yǎng)成為高等教育尤其是高等職業(yè)教育提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要路徑。依托課程改革，從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課內(nèi)實訓(xùn)設(shè)計等方面探索和研究人才培養(yǎng)路徑是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要組成部分。對于非國貿(mào)專業(yè)的課程建設(shè)一直沒有從復(fù)合型人才培養(yǎng)的角度開展研究，現(xiàn)行的做法的通常是把國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)容直接進行刪減就移植到非專業(yè)的授課中去，這樣做不能從根本上體現(xiàn)多模塊學(xué)習(xí)的目的，違背了專業(yè)建設(shè)中限選模塊建設(shè)的初衷。學(xué)生對外貿(mào)模塊的知識的掌握多半用來應(yīng)試，對技能的掌握一知半解，無法達到外貿(mào)行業(yè)的要求。

4.教材沒有達到課證融合的要求

現(xiàn)行的教材由于都是向著專業(yè)人才技能培養(yǎng)方向靠攏，課程建設(shè)建立在前期已經(jīng)開設(shè)了充分的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的假設(shè)的基礎(chǔ)上，故而對基礎(chǔ)知識部分省略明顯，非國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生用起來很吃力。加之部分同學(xué)有考證（外貿(mào)單證員）的需求，比如應(yīng)用英語和應(yīng)用日語專業(yè)全部要求考外貿(mào)單證員證書，其他專業(yè)也有部分學(xué)生有此需求，所以外貿(mào)單證實務(wù)的課程改革除了滿足學(xué)生的技能培養(yǎng)外，還應(yīng)滿足獲取基礎(chǔ)技能證書的需求。

二、基于復(fù)合人才培養(yǎng)的《外貿(mào)單證》課程改革對策

1.根據(jù)復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，明確課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域

由于針對的教學(xué)對象是非外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，所以要進行前期調(diào)研，通過調(diào)查往屆學(xué)生畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)工作的情況，分析復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的知識和技能范圍。通過調(diào)研結(jié)果，建立基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的外貿(mào)單證課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。打破傳統(tǒng)真對所有崗位而設(shè)計的“大而全”的知識體系，針對非外貿(mào)專業(yè)的主要就業(yè)群體開展研究，開發(fā)出具有針對性的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合學(xué)生的考證需求，使課程成為理論和實務(wù)內(nèi)容兼?zhèn)洌R和技能培養(yǎng)并存的普適性技能課程。

2.組織教學(xué)資源和建立課程標(biāo)準(zhǔn)

在整合的基礎(chǔ)上，把外貿(mào)知識和相關(guān)專業(yè)知識進行聯(lián)系，通過將來可能從事的崗位入手，進行知識和技能分析，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)的思路，要建立在非專業(yè)學(xué)員進入外貿(mào)領(lǐng)域多數(shù)從事的崗位和職能出發(fā)，課程內(nèi)容不以“大而全”為目標(biāo)，而是以崗位需求為藍本。課程改革要體現(xiàn)課證融合，非外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，有些學(xué)習(xí)此課程希望能夠獲得外貿(mào)單證員等職業(yè)技能證書，以期在日后工作的時候增加自身實力，因此開發(fā)適用于高職學(xué)生非國貿(mào)專業(yè)的適用教材也勢在必行。新的教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)課證融合的原則，同時，也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此課程內(nèi)容的選取應(yīng)結(jié)合國際商務(wù)單證員考試的內(nèi)容，把知識點融入技能操作的過程中去，兼顧理論和實踐。

3.基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃和教學(xué)模塊設(shè)計

明確了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，應(yīng)研究應(yīng)組織哪些項目教學(xué)和課程教學(xué)來滿足知識和技能要求，設(shè)計教學(xué)和課內(nèi)實訓(xùn)項目，整合課程內(nèi)容，并研究合適教學(xué)項目的教學(xué)法。設(shè)計能夠體現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)項目，選取非專業(yè)人員進入外貿(mào)領(lǐng)域的典型案例設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向型的課內(nèi)實訓(xùn)項目。現(xiàn)在非外貿(mào)專業(yè)設(shè)置的本門課程的課時都是在30課時左右，要據(jù)此制定合理的教學(xué)計劃，內(nèi)容需涵蓋理論考試的部分又需要兼顧專業(yè)技能培養(yǎng)，所以本門課程的授課需采取多種教學(xué)方法與手段。對于理論的教學(xué)部分要緊扣國際單證員考試的相關(guān)內(nèi)容展開，對于實踐操作的部分需要精心設(shè)計教學(xué)項目和教學(xué)模塊，形成任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。同時，進行項目評價方案的改革，綜合考慮知識掌握、制單技能、證書獲取等幾方面的因素。

4.按教學(xué)設(shè)計進行課堂教學(xué)，操作的部分按任務(wù)驅(qū)動方式實施

非外貿(mào)專業(yè)的《外貿(mào)單證》課程教學(xué)，首先要讓學(xué)生理順專業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確此課程和自己專業(yè)的關(guān)系。從內(nèi)在聯(lián)系來講，外貿(mào)課程和市場營銷、報關(guān)與國際貨運、應(yīng)用英語、物流等專業(yè)都有密切的聯(lián)系。其次，進一步提升理知識和技能的實用性和適用性，更好的為提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)服務(wù)。通過不斷完善，逐步形成層次清楚的知識模塊和能力模塊。最后，深化調(diào)研，通過調(diào)研反饋修正項目，完善本課程的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。授課時采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生在主動完成工作任務(wù)的過程中獲得職業(yè)技能。同時，可加入后期的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在模擬操作的環(huán)境中強化技能掌握。

5.知識與技能并重，完善考評體系

《外貿(mào)單證》課程是一門操作性比較強的課程，課程的考核既要考慮學(xué)生們想考取國際商務(wù)單證員技能證書的需要，又要考核學(xué)生們的技能掌握情況，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中就要做好課程考核方案的相關(guān)技能標(biāo)準(zhǔn)。課程總評成績由過程性考核和終結(jié)性考核加權(quán)構(gòu)成，過程性考核以平時的技能操練情況為主，因此需設(shè)計平時的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，期末的試卷考核應(yīng)參考國際商務(wù)單證員考試的相關(guān)知識點合內(nèi)容，把課證融合落到實處。可嘗試采取教考分離形式，把單證員考試內(nèi)容納入到考核體系中去。

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